PLAN DE CLASE MATEMÁTICAS PRIMER GRADO BLOQUE 1
Enviado por Gohan's World • 2 de Marzo de 2022 • Biografías • 1.377 Palabras (6 Páginas) • 1.243 Visitas
PLAN DE CLASE MATEMÁTICAS PRIMER GRADO BLOQUE 1 | |||||||
Escuela: | Telesecundaria Moises Sáenz | CCT: | 14DTV0221J | Grupo: | 1ºB | Cant. De alumnos | 15 |
Docente: | Marcela Gpe. Fierros Santos | Zona | 42 | Turno: | Matutino | ||
Periodo: | Secuencia 9 (LT, pp. 62-67) | Ciclo escolar | 2021-2022 | Localidad | Jilotlan de los Dolores |
¿Qué trabajaremos? | Existencia y unicidad 1 | Eje | Forma, espacio y medida. | Tema: | Figuras y cuerpos geométricos |
Enfoque | consiste en utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados. | Tiempo de realización: | 3 sesiones de al menos 50 minutos. | ||
Aprendizaje esperado | Analiza la existencia y unicidad en la construcción de triángulos y cuadriláteros, y determina y usa criterios de congruencia de triángulos. | ||||
Materiales: | Juego de geometría. | ||||
Intención didáctica | Que los alumnos hagan razonamientos deductivos acerca de las relaciones de igualdad de los ángulos opuestos por el vértice cuando dos rectas se cortan y de los ángulos correspondientes, alternos internos y alternos externos que se forman cuando dos rectas se cortan por una transversal. |
SESIONES | Actividades | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Sesión 1 | INICIO Daremos inicio a este tema analizando un video de 6 minutos editado por la SEP titulado “Historia de la geometría”. https://www.youtube.com/watch?v=-dxhGnFZ86w Posteriormente, trabajarán de manera individual en la siguiente actividad. Para completar la siguiente tabla deben considerar la posibilidad de trazar triángulos con las medidas de los segmentos de recta de la primera columna y explicar por qué. No deben dejar ningún inciso sin responder.
¿Qué tomaron en consideración para responder? Enseguida, analizarán la figura de la izquierda y responderán. [pic 1] [pic 2][pic 3] Realizarán la siguiente actividad, para la cual necesitarán: Una regla, hojas de papel, plumón negro, tijeras. Trazarán en una hoja un cuadrado de 10 cm de lado y dentro de él las figuras que se muestran en la imagen de la derecha. Para esto, seguirán los pasos a continuación.
Con las piezas recortadas, armarán las siguientes figuras y las dibujarán en el espacio correspondiente. Triángulo con 2 piezas, triángulo con 3 piezas, trapecio con 2 triángulos, trapecio con triángulo y cuadrilátero, paralelogramo con 3 piezas, cuadrado con 3 piezas, rectángulo con 3 piezas, trapecio con 3 piezas y figura libre con 3 piezas. Socializarán sus respuestas y procedimientos. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Sesión 2 | Comenzaremos esta sesión observando y comentando un video de 5 minutos titulado “Teorema de la desigualdad del triángulo”. https://www.youtube.com/watch?v=VjNVIDpzX0U Posteriormente, se llevará a cabo la siguiente actividad, para lo cual se pedirá por anticipado que consigan una regla graduada, popotes y tachuelas. Cortarán segmentos de popote con las medidas que se indican en la tabla de la sesión anterior. Unan los extremos de los popotes con las tachuelas, como se muestra en la siguiente imagen.[pic 4] [pic 5] DESARROLLO Ahora, responderán individualmente. Las construcciones anteriores sirven como modelos concretos para mostrar casos en los cuales se pueden formar triángulos con tres medidas dadas y otros en los que no es posible. Completarán los enunciados.
En equipos, harán lo siguiente.
Identificarán en los polígonos las propiedades indicadas en la tabla. Observarán los lados marcados con letras minúsculas y los ángulos marcados con mayúsculas. Utilizarán estas letras y completarán la tabla. Después, responderán y socializarán sus respuestas. [pic 8]
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Sesión 3 | Daremos inicio a esta sesión analizando un video de 5 minutos creado por la SEP titulado “Ángulos entre paralelas”. https://www.youtube.com/watch?v=sCumX45DiaY Después de conversar sobre el contenido del video, se reunirán en pares para hacer la siguiente actividad. En la siguiente imagen se tienen dos rectas que se cortan formando cuatro ángulos. Se sabe que el 4- C mide 50°.[pic 9]
Se reunirán en equipos de cuatro integrantes y revisarán sus respuestas. Posteriormente comentarán las siguientes preguntas. ¿Qué es un ángulo complementario? ¿Qué es un ángulo suplementario? ¿A y B son ángulos suplementarios? ¿De qué ángulos es suplementario el ángulo C? Observarán las figuras y estimarán cuánto miden los ángulos internos de los triángulos A y B, y del cuadrilátero C. Registrarán sus estimaciones en la tabla. [pic 10]
Medirán los ángulos con un transportador y escribirán las medidas de los triángulos.
Compararán sus respuestas con otros compañeros. Verificarán si obtuvieron las mismas cantidades en la estimación. Definirán en qué línea sentaron el transportador para medir el ángulo a. ¿Qué tan diferentes fueron sus estimaciones en cada ángulo? ¿Cuál fue la causa? Después, responderán.
FINAL Para finalizar la sesión, dibujarán en sus cuadernos tres triángulos y dos cuadriláteros. El tamaño de los lados deberá ser muy distinto entre ellos, así como la forma. Medirán y sumarán las medidas de los ángulos internos de cada figura. ¿Cuál es el resultado de esta suma en los triángulos y cuadriláteros? Triángulo 1. _______________ Triángulo 3. ________________ Cuadrilátero 2. _________________ Triángulo 2. _______________ Cuadrilátero 1. ________________ |
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