PLANEACION QUNTO GRADO
Enviado por 250563 • 9 de Enero de 2013 • 42.772 Palabras (172 Páginas) • 802 Visitas
ESCUELA PRIMARIA ALVARO OBREGÓN CLAVE 30EPR1231O
ASIGNATURA: ESPAÑOL PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE: REESCRIBIR RELATOS HISTORICOS PARA PUBLICARLOS PERIODO DE REALIZACIÓN DEL 20 AGOSTO AL 21 DE SEPTIEMBRE DEL 2012
TIPO DE TEXTO NARRATIVO(ESPAÑOL)
ENFOQUE FORMATIVO(HISTORIA)
TEMA:LOS PRIMEROS AÑOS DE LA VIDA INDEPENDIENTE DE MÉXICO COMPETENCIA:
EMPLEAR EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER
IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DE LENGUAJE EN SITUACIONES COMUNICATIVAS.
ANALIZAR LA INFORMACIÓN Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE DESICIONES.
VALORAR LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL DE MÈXICO.
COMPRENSIÓN DE TIEMPO Y ESPACIO HISTÓRICOS.FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA PARA LA CONVIVENCIA(HISORIA
APRENDIZAJES ESPERADOS
1.-IDENTIFICA INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE DOS TEXTOS QUE RELATAN SUCESOS RELACIONADOS.
2.-REGISTRA EN NOTAS LOS ASPECTOS CENTRALES DE UNA EXPOSICIÒN ORAL.
3.-ORGANIZA UN TEXTO EN PARRAFOS CON ORACIÓN TÓPICAS Y DE APOYO, EMPLEANDO PUNTUACIÓN Y ORTOGRAFIA CONVENCIONALES.
4.-USA PALABRAS Y FRASES PARA INDICAR S UCESIÒN Y SIMULTANEIDAD, ASI COMO RELACIÓN ANTECEDENTE-CONSECUENTE AL REDACTAR UN TEXTO HISTÒRICO.
HISTORIA:1.-DESCRIBE LA SITUACIÓN ECONÓMICA Y DIFERENTS FORMAS DE GOBIERNOº QUE SE PROPONIAN PARA LA NACIÓN MEXICANA EN LAS PRIMERAS DECÀDAS DE LA VIDA INDEPENDIENTE.
CONTENIDOS A ABORDAR EN HISTORIA
DEL PERIODO: UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LOS PROCESOS DEL MÉXICO INDEPENDIENTE EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO PANORAMA XIX.
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO:¿CUÁLES FUEROSN LAS CAUSAS QUE LIMITARON EL DESARROLLO DE MÉXICO EN LAS PRIMERAS DECÁDAS DE VIDA INDEPENDIENTEI TEMAS DE REFLEXIÓN
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
Sucesión y simultaneidad en los sucesos históricos
Relaciones antecedentes y consecuentes en los sucesos relatados.
BUSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACOÓN
Información complementaria de dos textos que relatan sucesos relacionados.
Formas de recuperar información sin perder el significado original.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA.
Ortografía y puntuación convencionales en la escritura de párrafos.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMANTICOS
Identidalasreferencias (persona, lugar, tiempo)en el texto para establecer relaciones cohesivas.
Palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos.
Palabras y frases que indican relación antecedente.consecuente.
Signos de puntuación para organizar las unidades textuales: puntos para separar oraciones ,y comas para separar unidades gramaticales equivalentes, para insertar anotaciones o explicaciones y proposiciones causales lógicas.
Puntuación convencional al usar nexos (cuando, por lo tanto, debido a).
Organización de párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo. PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Discusión y lectura de textos sobre algún periodo histórico revisado en la asignatura de historia
Lista del orden de los acontecimientos relatados que señale relaciones antecedentes-consecuente.
Notas con la información referente a un suceso particular del relato: personajes involucrados y periodo que abarca dicho suceso.
Exposición oral.
características: Descripción cronólogica,relaciones antecedente-consecuencia Lista de acontecimientos para la redacción del relamo histórico
Borradores del relato histórico con las siguientes, redacción coherente, ortografía y puntuación convencional y referencias bibliográficas consultadas:
1
SECUENCIA DIDACTICA SEMANA DEL 27 AL 31 DE AGOSTO
DOCENTE ALUMNO RECURSOS
IINICIO
ESCRIBE EL TITULO DE LA LECCIÓN EN EL PIZARRÓN Y PIDE A LOS ALUMNOS ESCRIBAN EN TIRAS DE PAPEL LO QUE CREEN QUE SE TRBAJARÁ EN EL PROYECTO.
ANLIZA LA INFORMACIÒN QUE SE PRESENTA EN LO QUE CONOZCO (INDIVIDUAL)
PROPORCIONA FUENTES DE INFORMACIÒN DEACUERDO AL TEMA
REALIZA UNA DINÁMICA EDE INTEGRACIÓN
REALIZA O PROPONE ESTRATEGIAS DE LECTURA.
INDICA QUE UTILIZARAN SU LIBRO DE HISTORIA PARA RACABAR MÁS INFORMACIÓN
PROPONE INVESTIGUEN LOS ANTECEDENTES Y
EL SURGIMIENTO DE LA LUCHA DE INDEPENDENCIAA EN DIVERSAS FUENTES DE INFORMACIÒN.
Plantea preguntas ¿En qué década alcanzó México su independencia?¿En qué siglo se ubica el periodo de estudio’ DESARROLLO
ESCRIBE SUS IDEAS ACERCA DEL PROYECTO Y LAS COLOCA ABAJO DEL TÌTULO
SE ORGANIZA EN EQUIPOS, PARA RECUPERAR LA INFORMACIÒN QUE LES PAREZCA RELEVANTE.
Contestan las preguntas que se plantean en su libro de texto.
Organizan el orden de los acontecimientos analizados.
buscan causas y CONSECUENCIAS (libro de texto ) y cuaderno dsetrabajo(LIBRO DE HISTORIA PÀG 12 A 22)
CIERRE REGISTRA EN FICHAS DE TRABAJO LA INFORMACIÓN RECABADA.
COMPARTEN EN GRUPO SU INFORMACIÓN Y REALIZAN ADECUACIONES.
REALIZAN UN PUNTEO DE LO MÁS RELEVANTE DEL PERIODO ESTUDIADO ANALIZADO LEIDO EN SU LIBRO DE HISTORIA Y OTRAS FUENTES INFORMATIVAS(PLENARIA)
INVESTIGAN LO QUE ES UNA DCEÁDA ,SIGLO ,LUSTRO Y MILENIO.(Historia)
ELABORAN UNA LINEA DEL TIEMPO CON LOS PRINCIPLALES PROCESOS DE LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XIX. (Ver pág.12y13 de su libro de historia,)
ANALIZAN EL PANORAMA DEL PERIODO
LIBROS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR,TEXTOS,FICHAS DE TRABAJO,,PAPEL BOND HISTÓRICOS,DICCIONARIO,MATERIAL DE TRABAJO INDIVIDUAL PLUMONES,ETC.
EVALUACIÓN
RÚBRICA,LISTA DE COTEJO.OBSERVACIONES
EXPOSICIÓN ORAL,INVESTIGACIÓN Y PARTICIPACIÒN EN ACTIVIDADES.0
CUESTINARIOS,DIBUJOS DEL TEMA ESTUDIADO
“”LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO”
LINEA DEL TIEMPO
FORMATIVAA,
HABILIDAD PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN
DE COMPETENCIAS EN LO CONCEPTUAL ,ACTITUDINAL Y PROCIDIMENTAL.
PRODUCCION PARCIAL LISTA DL ORDEN DE LOS ACONTECIMIENTOS RELATADOS QUE SEÑALE RELACIONES ANTECEDENTES-CONSECUENTE
NOTAS CON LSA INFORMACIÓN REFERENTE AE UN SUCESO PARTICULAR DEL RELATO: PERSONAJES INVOLUCRADOS Y PERIODO QUE ABARCA DICHO SUCESO
BORRADORES DEL RELATO HISTORICO PRODUCIÓN FINAL
RELATO TERMINADO PARA PIBLICAR EN EL PERIODICO ESCOLAR AOBSERVACIONES SE TRABAJÓ CONJUNTAMENTE CON HISTORIA
DIRECTOR DE LA ESCUELA SELLO 2
ASIGNATURA: (ESPAÑOl) TIPO DE TEXTO NARRATIVO
ASIGNATURA :ESPAÑOL E HISTORIA BLOQUE 1
3 DE SEPTIEMBRE AL 10 DE SEPTIEMBRE 2012
ENFOQUE FORMATIVO( Historia)
APRENDIZAJE ESPERADO DE HISTORIA
IDENTIFICA PROBLEMAS QUE MEXICCO ENFRENTÓ AL CONSUMARSE LA GUERRA DE INDEPENDENCIA
ACTIVIDADES DEL ALUNNO
INICIO SELECCIONAN ALGUNOS DE LOS TEXTOS Y Y REDACTAN ,LOS USCESOS Y LOS UBICAN EN EL PERIODO QUE LES CORRESPONDA DEACUERDO AL ORDEN CRONOLOGICO EN EL QUE OCURRIERON
ELABORAN UN ESQUEMA CON LOS HECHOS OCURRIDOS Y LOS EXPONEN AL GRUPO
ESCRIBIR EN EL PIZARRÓN ALGUNAS IDEAS DE LOS ALUMNOS DE COMO SE IMAGINAN QUE FUERON LOS PRIMEROS AÑOS DEL MÉXICO INDEPENDIENTE.
ACTIVIDADES DE CIERRE
TOMANDO SUSS NOTAS COMO REFERNTE ESCRIBEN UN TEXTO DE LO QUE APRENDIERON.
REVISAR SU BORRADOR ,DI EXISTE RELACIÓN ENTRE CAUSA Y CONSECUENCIAS,COMPLEMENTAR SU TEXTO UTILIZANDO NEXOS Y ADVERIOS,SIGNOS DE PUNTUACIÒN ,ORTOGRAFÍA.
ELABORAN UN MAPA MENTAL DE LO LEIDODE MANERA GRUPAL SOBRE REL MÉXICO INDEPENDIENTE DESPUÉS DE LA CONSUMACIÓN
ACTIVIDADES DOCENTE ACTIVIDADES DE DESARROLLO RECURSOS
ORGANIZA ALOS ALUMNOS EN EQUIPOS E INDICA QUE DE LA INFORMACIÓN ESCRITA EN SUS FICHAS REDACTEN UN TEXO BREVE. Y MARQUEN LAS PALABRAS QUE INDICAN TIEMPO (ADVERBIOS)
EXPLICA QUE HAY PALABRAS QUE NOS AYUDAN A UNIR ORACIONES O FRASES (NEXOS)
SOLICITA AL GRUPO QUE MIENTRAS SE DA LA EXPOSICIÓNOMARAN NOTAS DE LO QUE CONSIDEREN RELEVANTE.
SOLICITA RESUELVAN VARIOS EJERCICIOS EN SU CUADERNO SOBRE EL USO DE MAYÚSCULAS.
SOLICITA QUE ORGANIZADOS ANALICEN EL “SUMA DE TEXTOS”
SOLICITA QUE INVESTIGUEN SOBRE LOS AMBITOS SOCIAL ,ECONÓMICO,POLITÍCO Y CULTURAL DEL PERIODO DE INICIO DEL MÉXICO INDEPENDIENTE EN PLENARIA RECUERDAN LO APRENDIDO EXPRESAN SUS IDEAS Y DUDAS.
ANALIZA LA INFORMACIÓN QUE SE PRESENTA EN EL FICHERO DEL SABER SOBRE EL USO DE MAYÚSCULAS.
ESCRIBEN UNA FICHA DE CUANDO SE DEBE ESCRURIBIR MAYÚSCULA Y DAN ALGUNOS EJEMPLOS ESCRITOS., TOMÁNDO COMO UN REFERENTE LOS DIVERSOS
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