PLANEACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGIA GRADO 5°

             INSTITUCIÓN  EDUCATIVA[pic 1]

  San Fernando

 Amagá

VALORES INSTITUCIONALES

RESPONSABILIDAD, RESPETO, PARTICIPACIÓN,  SOLIDARIDAD, SENTIDO DE PERTENENCIA

MICROCURRÍCULO

PLANEADOR DE APRENDIZAJES

Modelo Pedagógico “crítico”.

FGA – 15

VERSION 04

DOCENTE

NATALIA MARÍA MORENO ROJAS

NÚCLEOS DE APRENDIZAJE, O DIMENSIONES  INTEGRADAS

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

GRADO

5°

GRUPOS

1-2-3

PERIODO

4

FECHA

DESDE

20 DE SEPTIEMBRE

HASTA

26 DE NOVIEMBRE

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Y/O EJES GENERADORES PARA CADA PERÍODO

¿Cómo equilibrar los sistemas del cuerpo humano con el entorno?

APRENDIZAJES

(Lineamientos, estándares de competencia, DBA, mallas de aprendizaje)

• Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células. Y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman.
• Identifica, describe y analiza situaciones en las que se evidencian los efectos sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas.

• Relaciona la tecnología, el desarrollo, la ecología y el equilibrio ecológico con su entorno.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (MICROHABILIDADES Y/O INDICADORES DE DESEMPEÑO)

Se hace énfasis al desarrollo de competencias analíticas, reflexivas, críticas y argumentativas orientadas al modelo pedagógico institucional

• Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.).

• Relaciono la tecnología, el desarrollo, la ecología y el equilibrio ecológico con su entorno.

ÁMBITOS CONCEPTUALES

(Aquellos que permiten alcanzar los aprendizajes)

• La materia.
• El acueducto.
• Investigación de un tema relacionado con la realidad local para exponer en clase.

ACTIVIDADES

RECURSOS Y FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

N° SEMANAS

INICIO

Saberes previos - exploración – indagación:

(Se motiva a los estudiantes hacia un nuevo aprendizaje reconociendo sus saberes previos frente a la temática a abordar y/o la actividad a realizar, la importancia y necesidad de dicho aprendizaje).

Teniendo en cuenta el “MODELO PEDAGÓGICO CRÍTICO” con enfoque en pedagogías activas en nuestra institución, se establecieron las siguientes actividades que apuntan al desarrollo del pensamiento crítico, apoyados de la exploración de saberes y otras estrategias pedagógicas tales como:

Preguntas exploratorias: Orientadas a descubrir aquellos saberes que poseen los estudiantes y que ayudarán a determinar las secuencias didácticas a realizar durante este periodo, con el fin de articularlos con los RCE (Referentes de Calidad Educativa) correspondientes al quinto grado.

Escribir el esquema sobre la materia y sus propiedades. Escuchar la explicación, haciendo una lectura del mismo.

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Mediante la práctica de algunos experimentos, utilizando las mezclas de materiales los estudiantes descubrirán los cambios que tiene la materia.

LOS CUATRO ELEMENTOS DE LA NATURALEZA NOS HABLAN:

Participar de los juegos dirigidos en la sala de sistemas

https://arbolabc.com/ciencias-tecnologia/arbol-abc/sistema-solar 

POR UN PLANETA MEJOR...

• ¿Qué significa para ti conservar y proteger el ambiente?
• ¿Cuál es la importancia de proteger el ambiente?
• ¿Cuál es el significado de la palabra ecosistema?

Juegos: El sistema solar: https://arbolabc.com/ciencias-tecnologia/arbol-abc/sistema-solar 

Entrega oportuna de las actividades, evidenciando orden y gusto estético en su realización.

Interés por indagar sobre lo que se está trabajando.

Propone alternativas de solución a situaciones concretas del aprendizaje.

Utiliza un lenguaje respetuoso cuando quiere intervenir para participar en las sesiones de clase.

Trata con respeto a sus compañeros y docentes.

2 semanas.

DESARROLLO

Desarrollo del aprendizaje-Estructuración:

(El docente realiza la conceptualización, enseñanza explícita y modelación en relación al objetivo de aprendizaje. Presenta el tema – hace la modelación y Verifica la comprensión del aprendizaje en los estudiantes. Plantea la secuencia de actividades a desarrollar teniendo en cuenta los tiempos, la organización de los estudiantes, el producto esperado).

El programa PTA nos invita a dinamizar los aprendizajes de los estudiantes a partir de las pedagogías activas, lo cual se articula con nuestro modelo pedagógico institucional “MODELO PEDAGÓGICO CRÍTICO”. Por lo anterior las actividades propuestas para el cuarto periodo académico estarán direccionadas inicialmente, al trabajo individual y en otras oportunidades en equipos colaborativos, mediante la nuclearización de áreas del conocimiento. Para lo cual se proponen las siguientes actividades:

Desarrollar en equipos colaborativos los experimentos propuestos:

• ¿cómo recojo gases?

Un sistema para recoger gas En algunos cambios químicos, parte de los productos que se forman son gases. Para comprobarlo podemos realizar este experimento. Por ejemplo, para recoger el gas que se forma cuando mezclamos bicarbonato sódico y vinagre, podemos realizar un montaje utilizando una botella y un globo. Dentro del globo pondremos bicarbonato y en la botella vinagre. Ajustaremos la boca del globo a la de la botella y vaciaremos el contenido del globo en el interior de la misma. Al combinarse el vinagre con el bicarbonato, se forma gas, y el globo se hinchará con el gas desprendido en el proceso químico.

• Chocolate fundido por la acción del calor.

Colocar en el microondas por unos segundos una barra de chocolatina y observar lo que le sucede.

• Leche de colores.

En un recipiente con leche, aplicar gotas de colorante natural, luego con un isopo lleno de detergente líquido, tocar la leche y observar la reacción de esta.

Realizar la descripción de los experimentos mediante el método científico.

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LOS CUATRO ELEMENTOS DE LA NATURALEZA NOS HABLAN:

En parejas, mediante el uso del computador, realizar un dibujo en paint que represente el texto creado en el núcleo de ciencias sociales.

POR UN PLANETA MEJOR...

Realizar un mapa conceptual relacionado con el concepto de “ecosistemas” y en una entregada por su docente encerrar con un color los seres bióticos y con otro los seres abióticos allí representados.

Hacer lectura de un texto informativo acerca de los ecosistemas y después reflexionar para dar respuesta a estas dos preguntas.

1. ¿Qué es el desequilibrio ecológico?
2. ¿Cómo se puede remediar un desequilibrio ecológico?

Método científico: https://youtu.be/gXA6cNBB0bY 

CIERRE

Resolución del problema-aprendizaje significativo:

(Relaciona el objetivo de aprendizaje con el contexto en el que se encuentran los estudiantes, el docente planea cómo los estudiantes van a socializar y transferir lo comprendido con el fin de constatar si se logró el objetivo de aprendizaje. Generan reflexiones frente a lo aprendido).

Observar el video sobre el ciclo del agua y resolver la actividad propuesta:

1. Escribe un texto de 15 renglones sobre el cuidado y protección del agua
2. En una hoja de block dibuja el ciclo del agua, como lo muestra la imagen,

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LOS CUATRO ELEMENTOS DE LA NATURALEZA NOS HABLAN:

Desarrollar la sopa de letras: Componentes naturales de la tierra.

https://www.actiludis.com/2017/11/29/componentes-naturales-la-tierra/ 

Buscar en internet o en el diccionario el significado de las palabras y consignarlas en el cuaderno.

POR UN PLANETA MEJOR...

En el cuaderno, cada estudiante escribirá y explicará con sus palabras la siguiente frase “La tecnología y el desarrollo traen beneficios, pero también pueden causar problemas a los seres humanos y al planeta”

Luego leerán el texto, para invitarlos a reflexionar y a identificar los daños ecológicos que los humanos causamos al Planeta Tierra con el uso y el abuso que hacemos de los recursos del medio.

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Después de la reflexión deberán completar el siguiente cuadro para plantear posibles soluciones a problemas ambientales que hayan identificado.

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Con anterioridad se solicitará a los estudiantes diferentes materiales, en lo posible reciclable o reutilizable, tales como: botellas plásticas, palos de paleta, tapas de gaseosa, revistas, cajas de cartón, plastilina, entre otros que puedan tener en casa o en su entorno.

Con el material solicitado en equipos de tres estudiantes elaborarán una MINI-MAQUETA indicando de qué manera funcionará su PLAN ECOLÓGICO. (El que describieron en el Núcleo Éticocial).

Finalmente, cada equipo de trabajo deberá exponer frente al grupo su plan ecológico con el respectivo título y el nombre de los integrantes, como  autores de la propuesta.

Al finalizar el periodo, los estudiantes harán un ejercicio de REFLEXIÓN INDIVIDUAL, según sus aprendizajes y experiencias significativas y lo dejarán escrito en su carpeta de Lectura Crítica. Con esto se busca la retroalimentación y mejoramiento de los procesos pedagógicos, permitiendo la expresión y el sentir de los educandos, favoreciendo en ellos un pensamiento crítico que se articule a la vez con el MODELO PEDAGÓGICO DE LA IESF.

Ciclo del agua:

Componentes naturales de la tierra:

https://www.actiludis.com/2017/11/29/componentes-naturales-la-tierra/ 

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Nombre del estudiante

Diagnóstico

Adecuaciones Curriculares

Ofrecer opciones de representación:

• Presentar información en distintos formatos como texto, imágenes, video, voz, símbolos, sonidos, gráficos, etc.
• Dar ejemplos y definiciones de palabras, sobre todo si tenemos estudiantes que hablan en distintos idiomas.
• Resaltar con distinto color o tono de voz las ideas principales de lo que estamos diciendo.
• Dar instrucciones explícitas para cada paso que queremos que logren.

Ofrecer múltiples medios para la expresión:

• Dar tiempo y espacio suficiente para que los niñas y niñas se puedan expresar ya sea de manera oral, física, artística, audiovisual, entre otras.
• Dar ejemplo de distintas formas de demostrar el logro de un aprendizaje (oral, escrita, dibujos, videos, pinturas, bailes, entre otros)
• Hacer preguntas y dar ayudas a quienes tienen dificultades de expresión.  Modelar respuestas.
• Mostrar fotos o videos del progreso (antes y después) para estimular la reflexión.

Ofrecer múltiples medios para la motivación:

• Fomentar la autonomía y permitir la participación en el diseño de actividades.
• Propiciar tareas que permitan la participación activa, la exploración y la experimentación.
• Usar gráficos, calendarios o símbolos visibles sobre las actividades diarias para sean previsibles por los niños y niñas.
• Ir cambiando la distribución del espacio, el tiempo y los grupos, siempre fomentando la colaboración y comunicación entre pares.

MELANY OROZCO ESTRADA         

TDAH

Todas las actividades fueron creadas con el fin de que todos los estudiantes participen según su nivel y ritmo de aprendizaje sin necesidad de hacer adecuaciones en la metodología de enseñanza con los estudiantes que poseen Necesidades Educativas Especiales. 

La estudiante tiene seguimiento y tratamiento médico. No impide desarrollar sus procesos de aprendizaje.

MATEO GONZALEZ GUISAO         

TDAH

El estudiante no tiene seguimiento ni tratamiento médico, sin embargo, tiene un proceso escolar que permite el desarrollo y buen desempeño de sus aprendizajes.

DIANA CAROLINA MOLINA ORTIZ

RETRASO LEVE

La estudiante es intervenida por la Unidad de Atención Integral para desarrollar procesos de aprendizaje básicos de lectura, escritura y numéricos. Está en proceso médico.

CRISTIAN CAMILO AGUDELO MEJIA

MENTAL PSICOLÓGICO

El estudiante tiene proceso médico e intervención con la UAI de años anteriores, actualmente desarrolla actividades extracurriculares para afianzar su proceso lector. Desarrolla todas las actividades curriculares con acompañante en el aula de clase.