PLANEACIÓN DIDÁCTICA . MI CULTURA, MIS GRUPOS Y MI IDENTIDAD

ESCUELA:

CLAVE:

ZONA:

GRADO:

2

GRUPO:

ASIGNATURA:

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

BLOQUE 1. SOMOS ADOLESCENTES RESPONSABLES  DE NUESTRO BIENESTAR

No.

4

sesiones

 SECUENCIA DIDÁCTICA: 1. MI CULTURA, MIS GRUPOS Y MI IDENTIDAD

PERIODO

Tema:

IDENTIDAD CULTURAL

DÍA

MES

AÑO

AL

DÍA

MES

AÑO

DURACIÓN

 4 SESIONES DE 50 MINUTOS

02

09

19

13

09

19

APRENDIZAJE ESPERADO

Valora la influencia de personas, grupos sociales y culturales en la construcción de su identidad personal.

EJE

Sentido de pertenencia y valoración de la diversidad.

Intención Didáctica:

 Reflexionar sobre las identidades colectivas (en tanto pertenencia a diversos grupos) y la construcción personal de la diferenciación, como parte de la identidad personal.

PROPÓSITO  DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

Reflexionar sobre la construcción de su identidad personal y colectiva

CRITERIOS DE EXIGENCIA:

Entregar trabajos en tiempo y forma. Trabajos en libreta con su respectivo nombre, fecha y título de la secuencia y sesión.

Collage legible y bien estructurado

EVALUACION:

1. ¿Cómo podría una persona o un grupo desarrollar su identidad personal y colectiva?
2. ¿Qué grupos influyen en la formación de la identidad de las personas?  ¿De qué manera?

SESIÓN

PRODUCTOS

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS  

RECURSOS

1

INICIO

Que el alumno redacte un texto sobre su identidad  personal

PARA EMPEZAR.

• Involucrar a los padres de familia en las actividades del alumno con discapacidad motriz para elaborar materiales con la finalidad de obtener recursos didácticos que faciliten el aprendizaje.
• De manera individual, contestar lo siguiente en la libreta: proporcionar al alumno un tablero de comunicación  para que conteste las actividades sugeridas en esta primera sesión; además darle el tiempo que requiera, divida la actividad e indicaciones en pasos pequeños, utilizar el medio de comunicación que se adapte al alumno, en ocasiones será necesario hacerle preguntas cerradas que solo le implique mover su cabeza

¿Cuáles son las personas y los grupos que más te han influido? ¿En qué aspectos de tu forma de ser lo han hecho? ¿Qué compartes con estas personas y estos grupos? ¿Qué te une y qué te hace sentir distinto a ellos?

• De manera grupal, compartir las respuestas para identificar semejanzas y diferencias, acercarse con el alumno para revisar el avance de su actividad y si las condiciones lo permiten que comparta su trabajo.
• Hacer una lluvia de ideas sobre que es identidad y quienes intervienen en la construcción de la misma.
• En hojas blancas, completar la actividad 1 para identificar; quiénes intervienen en la construcción de su identidad personal y agregarlo a su carpeta.
• Identificar  de manera individual qué grupo de pertenencia a influido más en su forma de ser, pensar y actuar, y contestar la actividad 2 que propone el libro del alumno para finalizar con la sesión.

TAREA: Traer material para hacer un collage sobre su identidad (recortes, resistol, tijeras, cartulina) Pedir el apoyo de los padres de familia sobre las imágenes que identifiquen al alumno y traerlas recortadas.

Una carpeta o caja para guardar los escritos personales que se realizarán.

Audiovisuales

• Identidad, cultura y diferencia

• La dignidad: identidad humana

2

DESARROLLO

 Collage

• El material que ha de usar el alumno debe ser del tamaño adecuado a las características de su visión.
• Dale la palabra para que relacione palabras con objetos.
• Atención personalizada para la realización de la actividad.

• Analizar unas imágenes e identificar los rasgos de identidad y personal y colectiva pertenecen cada uno de ellos
• Elaborar un collage que represente su identidad
• Pida a los alumnos que ayuden a su compañero apoyándolo en la realización del collage.
• Observa el recurso audiovisual Identidad, cultura y diferencia, y comentar sobre los derechos humanos que se tienen al pertenecer a un grupo.

3

Escrito sobre los aspectos que ayudan a formar su identidad.

• Actividad 5 leer un texto que proporciona el libro y analizar la construcción de la identidad colectiva.
• Realizar la actividad 6, reconocer los distintos aspectos que forman su identidad tanto personal como colectiva y escribirlos en su libreta
• Leer un texto para conocer el propósito de conformar la declaración universal de los derechos humanos.
• Observa el recurso audiovisual La dignidad: identidad humana, para conocer,  cómo la dignidad humana impacta en la conformación de su identidad.

Audiovisual: Solidaridad, inclusión y coherencia.

4

CIERRE

Concentrado a partir de los trabajos realizados durante la sesión.

Para terminar

• Seguir trabajando con el tablero de comunicación en esta ocasión presentar al alumno en el tablero imágenes que se relacionen con herencias culturales familiares y comunitarias.
• Proponer al alumno lo realice a manera de señalización.
• Tomar como base el mapa de la actividad 7 para escribir ejemplos de herencias culturales en su familia y comunidad.
• Recuperar las preguntas de la actividad 2 y el collage de las sesiones pasadas y escribir un texto en el cual escriban que grupos agregarían y cuáles no, para seguir construyendo su identidad personal.
• De manera individual responder qué significado tiene el pertenecer a la humanidad y ¿por qué?