LA NECESIDAD DE UNA PLANEACIÓN DIDÁCTICA PRODUCTIVA EN MI PRÁCTICA DOCENTE

GOBIERNO DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR[pic 1][pic 2]

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DIRECCIÓN DE PROFESIONES,

EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 03A SAN JOSÉ DEL CABO

LA NECESIDAD DE UNA PLANEACIÓN DIDÁCTICA PRODUCTIVA EN MI PRÁCTICA DOCENTE

V SEMESTRE

LEPRIM

MARCELA YANETH NORZAGARAY CECEÑA

HÉCTOR HERNÁNDEZ SANDOVAL

San José del Cabo, Baja California Sur, Enero de 2015

INDICE

INTRODUCCIÓN        

ELECCIÓN DEL PROYECTO:        

CARACTERÍSTICAS DE LOS TRES PROYECTOS DE INNOVACIÓN        

CONCLUSIÓN        

BIBLIOGRAFÍA        

INTRODUCCIÓN

En todo el mundo son cada vez más altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres, en este contexto es necesaria una educación que contribuya al desarrollo de competencias básicas para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja; donde la educación básica deberá propiciar que el alumno desarrolle habilidades, conocimientos, actitudes y destrezas, para la mejora de la adquisición de un conocimiento significativo.

El presente Proyecto de innovación “La necesidad de una planeación didáctica productiva en mi práctica docente”  en educación primaria  ubicado en la línea temática “Acción Docente” muestra el trabajo docente realizado en la Escuela Primaria “Gregorio Cruz y Rodríguez”  TM CCT03DPR0123D ubicada en un contexto urbano, localizada en la comunidad de San José del Cabo BCS.

Dicho brevemente el presente trabajo es una primera propuesta referida al estudio de la planeación en su perspectiva de innovación. Su naturaleza, entonces, está inserta en un proyecto   de investigación que tiende a probar la hipótesis de que es posible hacer planificaciones educativas con un enfoque productivo y funcional que, además, posean una sólida formación pedagógica y socioeducativa.

La planeación didáctica del trabajo docente en el aula es fundamental para lograr los objetivos de aprendizaje en todas las áreas académicas, porque organiza y jerarquiza qué y cómo se enseña; por lo tanto involucra al conjunto de decisiones y acciones que se toman a lo largo de una jornada escolar. Así el docente define las actividades que realiza en el transcurso de la clase o del trabajo con determinado contenido.^[1]

Planificar se relaciona con definir qué se aprenderá, para qué y cómo; y en ello va implícita la forma como utiliza el tiempo y el espacio, los materiales de los que echará mano para apoyar el aprendizaje y las interacciones al interior del aula. En resumen, es la programación que se hace para trabajar los contenidos curriculares para facilitar la construcción de conocimientos. Al planear una clase es fundamental determinar el contenido a trabajar, los materiales, así como el propósito que necesariamente deberá ser comunicado a los estudiantes.

De acuerdo al trabajo cotidiano realizado en el aula, permitió recabar información con apoyo de varios instrumentos el diario de campo, entrevistas, encuestas etc dando como resultado la detección del problema  “La necesidad de una planeación didáctica productiva”, el cual de acuerdo al plan de estudios 2011 es un eje central para lograr un aprendizaje significativo.

ELECCIÓN DEL PROYECTO:

En este semestre se analizaron tres tipos de proyectos que proponía el eje metodológico, para elegir el más apropiado a nuestra problemática. Todo eso nos  ofrece elementos sobre el planteamiento del problema, en la primera unidad se presenta una explicación sobre la delimitación, planteamiento y conceptualización del problema y los propósitos que se persiguen. Considerando así sumariamente En la segunda unidad se retomaron las lecturas como “la praxis creadora y praxis reiterativa”, que nos lleva a considerar la necesidad de realizar una práctica reflexiva y creadora en lugar de una práctica reiterativa y pasiva. Con todo y eso  
otra de las lecturas que se analizaron es el texto de “los obstáculos al pensamiento creativo” que nos ayudó a comprender la importancia de la innovación en la escuela y sus criterios. Después de todo eso el texto “El desarrollo del proyecto de innovación docente y el cambio de grupo o escuela, nos permitió ubicarnos en el proceso y nos dio elementos para prever lo que podemos hacer si se cambia de grupo o escuela durante las actividades del proyecto. Pero ahora me interesa subrayar los contenidos de la tercera unidad porque son una parte fundamental para la realización de este trabajo porque presenta los textos sobre los tres tipos de proyectos que ofrece el eje metodológico que son: proyecto pedagógico de acción docente, proyecto de intervención pedagógica y proyecto de gestión escolar, en los cuales se expone la conceptualización, características, fases, componentes y lógica de construcción de cada uno de ellos, a fin de que sean analizados para elegir el más apropiado al problema planteado.

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