PONENCIA MEDIOS

PONENCIA LOS NUEVOS LENGUAJES DE LA COMUNICACIÓN ENSEÑAR Y APRENDER CON LOS MEDIO.

Desde 1986 ha trabajado en la enseñanza, actualmente es profesora del Departamento de Filología Española, en la Universidad de Huelva.

Es miembro fundador del Grupo Comunicar, colectivo andaluz de Educación en Medios de Comunicación, en el que desarrolla, entre otras, múltiples actividades de formación e investigación, así como la subdirección de la revista científica iberoamericana Comunicar.

Sus publicaciones se centran en la integración de los medios de comunicación en el área de Lengua Española y Literatura en particular, también nuevos lenguajes para comunicarse.

Ha publicado, algunos libros, capítulos, revistas, así como ponencias y comunicaciones en Congresos, Jornadas y otras actividades de índole académica. Recientemente ha editado en Paidós (Barcelona): Los nuevos lenguajes de la comunicación. Enseñar y aprender con los medios.

Es Licenciada en Filología Hispánica por la Universidad de Sevilla, doctora en Humanidades por la Universidad de Huelva.Diplomada en Magisterio.

Esta ponencia está basada en libro de los nuevos lenguajes de la comunicación, de la autora María Amor Pérez Rodríguez específicamente el capítulo séptimo “los medios y tecnologías de la información y comunicación.

MEDIOS Y NUEVAS TECNOLOGÍAS Y SUS POSIBILIDADES DIDÁCTICAS

El término medios, en el marco educativo se refiere a los elementos vehiculadores de información, actúan como mediadores en los contextos de enseñanza- aprendizaje, el término nuevas tecnologías es una definición ambigua y general del concepto debido a que la conceptualización gira en torno de la información y los nuevos descubrimientos que sobre las mismas se van desarrollando. Y el término tecnología se define por un carácter instrumental, frente a la dualidad.

La posibilidad didáctica que los distintos medios y tecnologías de la información y comunicación ofrecen en el ámbito educativo y principalmente en la de la enseñanza de las lenguas, permiten y generan las posibilidades comunicativas de los medios.

Según este texto los nuevos lenguajes mediáticos desde la alfabetización se deberían enfocar atendiendo estos aspectos:

• Los medios como objeto de estudio: permiten abordar la reflexión y análisis crítico de los medios de comunicación.

• Los medios como recurso: Es una excelente herramienta por lo atractivo de su comunicación, pero deber ser utilizada con una debida planificación para que no se convierta en un recurso desmotivador y contraproducente.

• Los medios como lenguaje de comunicación: Se utilizan con el objetivo de educar al receptor con una adecuada expresión y comprensión de sus mensajes y representaciones de la realidad, esto es la competencia mediática.

La radio: Es una herramienta que puede utilizarse con mayor provecho ya que no se ha experimentado didácticamente.

Si lo estímanos con un recurso didáctico se justifica por la inmediatez de su información, pero sobre todo por la inmensa riqueza de sus documentos y textos orales. También por la enseñanza de la lengua y la literatura puesto que es herramienta de uso primordial es la palabra comunicación oral.

Aunque la radio ha permanecido muy ajena al mundo de la educación y especialmente a los espacios aprendizaje y a la enseñanza de las lenguas. Existen diferentes ejemplos del uso de la radio como ámbito educativo que se han generado en esta época actual como programas de radio en los centros escolares, otro tipo de experiencia es la realización de programas por los propios alumnos en las emisoras comerciales con un mayor o menor protagonismo y periodicidad, finalmente las más innovadores y con mayor complejidad son la creación de emisoras en los mismo centros educativos, con posibilidad de difusión autónomas de sus contenidos

La competencia mediática desde la radio se genera en los siguientes aspectos

• Aprender a escuchar reflexiva y creativamente los mensajes radiofónicos.

• Utilizar el lenguaje oral como herramienta de comunicación en las diversas situaciones de comunicación.

• Identificar los elementos verbales y no verbales de la intención oral.

• Desarrollar actitudes críticas ante los mensajes de la radio y valorar su importancia como medio de comunicación y entretenimiento.

La radio como recurso didáctico tenemos herramientas como radio comercial, que se puede utilizar sus contenidos para implementar el desarrollo de actividades criticas como usuarios de un medio de comunicación de notable incidencia social, Radio educativa, sincronizar los contenidos curriculares de los alumnos oyentes con los programas radiofónicos especialmente concebidos para la educación.

La prensa:

Permite abrir los conocimientos a la realidad social y a los medios en los que los alumnos se encuentran insertos, la prensa, es una adecuada herramienta para aulas de clase ya que permiten desarrollar prácticas en torno a contenidos de índole social.

Prensa como recurso didáctico se dividen en:

Información: La lectura de los periódicos en clase o en las aulas debe ser un objetivo básico en toda experiencia de integración de la prensa como recurso motivador. En el ámbito de las lenguas los periódicos ofrecen un lenguaje diferente, actual e innovador.

Contraste: El periódico ofrece al alumno un medio dinámico contradictorio e implicado normalmente en opciones ideológicas y sociales concretas, además genera un trabajo de selección, contraste y crítica fundamental en la adquisición de conocimientos e información en el ámbito comunicación y lenguas, proporcionan estrategias comunicativas como argumentación, debates y redacción de textos.

Globalización: Es permitir que en las aulas exista una forma de enseñanza más abierta utilizando herramientas como los periódicos que generan una confrontación y participación desde todas las áreas, especialmente las ligadas a los fenómenos y proceso comunicativos.

Televisión

Es un medio extraordinario presente en 98% de los hogares, el poder de la televisión está en su capacidad de impacto, penetración social y poder hipnótico debido a su percepción audiovisual, además la televisión

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