PRODUCTOS ¿POR QUE ACERCAR A LOS NIÑOS PEQUEÑOS A LA CULTURA ESCRITA Y COMO HACERLO

PRODUCTO 1

Planteamientos del campo formativo lenguaje y comunicación Partes del relato(eventos, participaciones, actividades,…) que se relacionan con los planteamientos del programa Intervenciones de la maestra

Decidir con cuantas y cuales escribir *pusimos la fotocopia en un cartel y Julieta iba registrando lo que los demás…

(pág. 15 párrafo 2)

*y Martha los anoto en el cartel

(Pág. 15 párrafo 2)

*¿Cómo empieza la historia y lo que ellos decían y lo escribía de esa manera conjuntamente ir haciendo mejoras…

(pág. 15 párrafo 3) *leer algunos datos del autor que investigo en internet y cuestiono… (pág.15 párrafo 2)

*propuso reescribir la peor señora del mundo…

(pág. 15 párrafo 2)

*se detenía a escucharlos y ayudarlos a precisar y enriquecer su lenguaje. (Pág. 15 párrafo 3)

Genera condiciones para expresarse… *hubo otros momentos en la reescritura en lo que pude ayudar a enriquecer el lenguaje señalando –como este párrafo incluye muchas veces la palabra ‘’miedo’’…

(pág. 15 párrafo 3)

*elaboramos la carta en grupo. Los niños iban proponiendo ideas…

(pág. 23 párrafo 6)

*con la intención de decir las cosas tal y como la querían, por ejemplo para decir que era ‘’un engaño’’ - ¡engañarla!...

(pág. 19 párrafo 1) *cuando llegamos a la ultima parte, volví a leer el final del texto…

(pág.19 párrafo 4)

*cuando los niños tienen posibilidades de escribir frecuentemente de leer… (pág.19 párrafo 1)

Los niños escriben a su modo. Para ello la maestra … *elaboramos la carta en grupo. Los niños iban proponiendo ideas y yo las escribía convencionalmente..

(pág. 23 párrafo 6) *les pedí algunos niños que la copiaron y cuando se cansaron les dicté

-cuestionar..

(Pág. 23 párrafo 6)

Usar texto(s)… con propósito(s)… *Julieta iba registrando lo que los demás señalaban

(Pág.15 párrafo 2)

*Borramos el pizarrón puesto que ya estaba escrito en el cartel

(Pág. 15 párrafo 4)

*Mientras reescribían los niños tuvieron la oportunidad de hacer cambios

(Pág. 19 párrafo 1)

*Esta actividad implicó escribir un nuevo final

(Pág. 19 párrafo 6)

*Escribimos una lista de preguntas

(Pág. 23 párrafo 4)

*Elaboramos la carta en grupo

(Pág. 23 párrafo 5)

Kenia y Santiago escribieron la carta (Pág. 23 párrafo 6) *Lo que ellos iban diciendo yo lo escribían en el pizarrón y esa manera podíamos ir haciendo mejoras y cambios

(Pág.15 párrafo 3).

*Pude ayudar a enriquecer el lenguaje señalado

(Pág. 15 párrafo 3).

Propuse a los niños que para el final del texto incluyéramos uno diferente (Pág. 19 párrafo 3).

*Propuse a los niños escribirle una carta

(Pág. 23 párrafo 3).

*Posteriormente les pedí a algunos niños que copiaran

(pág. 23 párrafo 5).

*Leí para todos

(pág. 23 párrafo 6).

Comentan sobre lo escrito *Cuando los niños piensan y dicen – empieza así-… -sigue…-,-primero…- están participando en un proceso de escritura.

(Pág. 15 párrafo 4).

*Los niños discutieron sobre la secuencia lógica de la historia

(Pág. 19 párrafo 2)

*Kenia y Santiago escribieron la carta cuando la leí para todos; Jesús noto que la pregunta más importante se nos había olvidado…

(Pág. 23 párrafo 6) *Escucha y los ayuda a precisar.

Ayuda a enriquecer el lenguaje

(Pág. 15 párrafo 3)

*Respeta opiniones de niños y propone (Pág. 19 párrafo 3)

*Orienta y guía

(Pág. 23 párrafo 6)

Proponen formas de decidir por escrito…

*…Julieta iba registrando lo que los demás señalaban como semejanzas (Pág. 15 párrafo 2)

*Mientras reescribían, los niños tuvieron la oportunidad de hacer cambios…

(Pág. 19 párrafo 1)

*Esta actividad implicó escribir un nuevo final, para lo cual había que pensar, imaginar, escribir, hacer borradores, etc...

(Pág. 19 párrafo 5)

*Cinthia escribió la historia completa con los dos finales…

(Pág. 23 párrafo 2)

*…les pedí a algunos niños que la copiaran y cuando se cansaron… les dicté.

(Pág. 23 párrafo 5)

*Kenia y Santiago escribieron la carta cuando la leí para todos.

(pág. 23 párrafo 6) *Escucharon con mucha atención mi relato…

(Pág. 15 párrafo 1)

*…leí algunos datos del autor que obtuve de internet

(Pág. 15 párrafo 2)

*A partir de esto les propuse a los niños reescribir la peor señora del mundo

(Pág. 15 párrafo 2)

*…yo registraba tal y como ellos decían…

(Pág. 15 párrafo 3)

*…primero yo leía lo que había escrito el día anterior…

(Pág. 15 párrafo 4)

*…propuse a los niños que para el final del texto incluyéramos…

(Pág. 19 párrafo 3)

*…volví a leer el final del texto

(Pág. 19 párrafo 4)

*Me senté con una bina para hablar del asunto y poder terminar…

(Pág. 19 párrafo 6)

*Leí la historia completa, incluyendo los dos finales inéditos

(Pág. 23 párrafo 2)

*Pedí a algunos niños que la copiaran (Pág. 23 párrafo 5)

*..Cuando la leí para todos…

(Pág. 23 párrafo 6)

Escribir con ayuda de alguien alfabetizado *Iniciamos la reescritura a partir de una pregunta, lo que ellos iban diciendo yo escribí en el pizarrón

(pág. 15 párrafo 1)

*Los niños escribían en un cartel

Esta actividad implicó escribir un nuevo final.

(pág. 19 párrafo 3)

*Cinthia escribió la historia completa se apoyó en los carteles que habían escrito y que permanecían en la pared.

(pág. 23 párrafo 2 )

*Elaboramos la carta en grupo. Los niños proponían ideas y yo las escribía.

(pág. 23 párrafo 3 ) *Cuestión, motiva, se involucra en la actividad.

*Propone ideas

*Promueve actividades en las que los niños leen y escriben.

*Toma acuerdos.

*Da oportunidad que se expresen

*Los confronta para acuerdos (final del cuento)

*Propuso estrategias retadoras.

Los niños saben como es/se usa el texto *mientras reescribían, los niños tuvieron la oportunidad de hacer cambios, suprimir partes, añadir otros, utilizar puntuación necesaria….

(Pág. 19 párrafo 1)

*pusimos la fotocopia y la fotografía en un cartel y julia iba registrando lo que los demás señalaban como semejanzas..

(pág. 15 párrafo 2) *da oportunidad de escribir a partir de los conocimientos previos sobre el sistema de escritura

*propicia que: presencie y participe en actos de lectura y de escritura

*apoya en la elaboración de la carta

*apoya en la organización del cuento.

Escriben… para que alguien lea… *volví a leer el texto completo. Al día siguiente iniciamos la reescritura…

(pág. 15 párrafo 3)

*la intención era laborar una segunda versión del texto… para que formara parte de nuestra biblioteca.

(Pág. 23 párrafo 2)

*elaboramos la carta en grupo… revisamos el texto para asegurarnos que lograra comunicar lo que queríamos…

(pág. 23 párrafo 3)

*Jesús noto que la pregunta más importante se nos había olvidado, por suerte las cartas tienen ese apartado que se llama posdata…

(pág. 23 párrafo 6) *propicia la redacción

*cuestiona

*reescriben el escrito

*propicia que: presencie y participe en actos de lectura y escritura

Producto 2

ESCRIBE UN CUENTO

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación

ASPECTO: Lenguaje escrito

COMPETENCIA: selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas y reconoce algunas de sus características.

APRENDIZAJES ESPERADOS: recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos.

Reconoce la rima en un poema, moralejas en fabulas, de inicio y cierre en cuentos, como recursos propios del cuento.

MATERIALES:

Cuentos, hojas de rota folio, libros de investigación, colores, lápiz y hojas de máquina.

TIEMPO: 1 semana

SITUACION DIDACTICA

INICIO:

• Realizar la lectura de un cuento “¿por qué no abrazas?”

• Centrar la atención en el final del cuento.

• Cuestionar ¿Qué opinan del final del cuento?, ¿Cómo puedes cambiar el final?

• En grupo, realizar un final diferente (la maestra escribirá mientras los alumnos dictan posible final.

DESARROLLO:

• Explicación resaltar las partes del cuento: autor, titulo, personajes principales y secundarios, inicio desarrollo y cierre.

• Individualmente escogerán un cuento para darle lectura y lo comentaran al grupo

• Identificaran las partes del cuento escogido.

• La maestra dará lectura a información sobre cómo escribir un cuento.

CIERRE:

• Los niños realizaran un cuento en grupo:

 Elegirán el tipo de cuento a escribir (fantástico, policial, ciencia ficción, etc.)

 Elegir los personajes (principal y secundarios)

 Escoger el tema central

 Elegir el titulo

 Imaginaran el lugar y elegirán el adecuado así como el tiempo

 Redactar el cuento (la maestra lo escribirá

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