PROPUESTA PEDAGÓGICA DE GESTIÓN DEL CURRICULUM PRIORIZADO

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PROPUESTA PEDAGÓGICA DE GESTIÓN DEL CURRICULUM PRIORIZADO.

1.- Identificación

Profesor /Profesora: Camila Guzman Molina

Asignatura: Lenguaje y comunicación

Curso: 3° Año Básico

2.- Introducción.

(Breve caracterización del proyecto de gestión y los focos a desarrollar)

En la introducción se sugiere redactar algo breve donde presentes tu trabajo y  animes la lectura de él, indicando a grandes rasgos de que se trata y las partes consecutivas del documento que se presenta. 

3.- Diagnóstico situado.

3.1.- Descripción de la realidad contexto:

-        3.11 Características del entorno.

La unidad educativa se encuentra emplazada en el sector urbano de la comuna de Llay llay, región de Valparaíso. En el entorno de la unidad educativa se visualizan diversos tipos de vivienda; material sólido y mixto, rodeadas por parques y de servicios públicos como municipalidad, hospital de la comuna, bomberos y diversos centros de comercio. Su ubicación está situada a minutos del centro de la comuna, acompañado en las cercanías por una gran cantidad de establecimientos municipales. Agregar que el acceso a servicios de primera necesidad la caracteriza por mantener una excelente ubicación.

-        3.12 Características del establecimiento.

El proyecto educativo del establecimiento se basa el bienestar emocional e integral de los estudiantes, vela por el cuidado armonioso de la comunidad, incluye un proyecto educativo inclusivo y bilingüe. La infraestructura es cómoda y estéticamente presenta buena fachada, se plantea como adecuada para recibir a la diversidad de estudiantes, esta todo demarcado y existen ramplas de acceso en todos los espacios del establecimiento.

Es un establecimiento subvencionado sin fines de lucro, con cursos desde primer año básico hasta octavo año básico, su matrícula total no supera los 250 estudiantes, alcanzándose un cupo por curso de 25 niños como máximo. Las realidades culturales y de alfabetización de la comunidad se sitúan en una categoría medio-bajo ya que existen apoderados con estudios superiores y por otra parte padres casi analfabetos, se caracteriza por ser uno de los establecimientos sin fines de lucro en la comuna, el cual incluye a la diversidad de estudiantes sin restricciones respecto al rango económico.

Por otro lado, el establecimiento Cumbres de Llay Llay, cuenta con una jornada escolar completa, con un aula por nivel educativo, con indumentaria básica para realizar clases, sin embargo, tiene una falencia respecto a los apoyos tecnológicos que los estudiantes requieren con la nueva modalidad de estudios impartida, ya que sufrieron un robo y se llevaron todos los notebooks, tablets y pantallas led que complementaban el proceso pedagógico realizado. Actualmente el colegio Cumbres no presta redes de apoyos de carácter tecnológico a sus estudiantes, como tampoco aparatos tecnológicos que faciliten la conexión a las clases impartidas en esta nueva modalidad, lo que ha causado muchas complejidades en cuanto al impacto y las acciones que ha generado el establecimiento para superar educativamente la pandemia, los apoyos entregados han sido escasos y nulos, pero aun así  siguen exigiendo a sus estudiantes y apoderados asistencia y  participación de todos los estudiantes en cada una de las clases. Existiendo sin duda  diversidad de apoderados como de realidades, ya sean culturales, sociales e intelectuales lo que genera en ciertos aspectos conflictos entre la convivencia de sus apoderados (existe una cantidad de apoderados con acomodada situación económica que los demás, esto provoca que ellos se sientan superiores o con más poder que el resto de los apoderados), mencionar que los apoderados no entregan apoyos económicos, ya que el colegio es particular-subvencionado y las subvenciones son entregadas por el estado y por una corporación privada.

Se caracteriza además por ser un establecimiento estricto en cuanto a el trato entre estudiantes- docentes – apoderados, no se permiten faltas de respeto, ni mucho menos maltratos físicos, verbales o psicológicos, estos son duramente sancionados con la cancelación de matrícula. Por otro lado, el cuerpo docente no es estable, ya que rota todos los años y los docentes más antiguos han alcanzado los 2 años de docencia como máximo.

Su misión: En consecuencia y coherencia con la visión se entrega una educación laica, basada en la pedagogía de las emociones y principalmente de la confianza, respeto y comprensión. Esta se orienta a que cada uno de quienes participen en la comunidad educativa, cultive la confianza en sus propias capacidades, tanto los docentes, estudiantes, padres y familias. Basados en este planteamiento tenemos la convicción que se mejoraran las prácticas de cada uno en sus diferentes roles, las relaciones entre sus miembros y finalmente los aprendizajes en los niños/as. Teoría del apego (Bowlby, 1969). Al basarnos en la pedagogía de las emociones, reconocemos que necesitamos desarrollar más que habilidades cognitivas de nuestros estudiantes y conocimientos, sino que también y con igual o más relevancia las habilidades emocionales y sociales que les servirán toda la vida; educar en la libertad de acción, pensamiento y en el ejercicio de la responsabilidad como contraparte a ese ser libre. Las habilidades emocionales se manifiestan en competencias personales que tienen relación con los recursos emocionales que se deben desarrollar como, la asertividad, empatía, manejar, aprender de los conflictos y frustraciones. Todo lo anterior asumiendo que el mundo actual laboral requiere de personas que logren trabajar en equipo, considerando que para esto se necesita de personas que actúen bajo la confianza, la complicidad y que sepan manejar esta confidencialidad, los egos y las vanidades; para mirar hacia un objetivo en común. Se espera que todos los integrantes de la comunidad educativa, internalice la mirada de que la educación formal, es más que la entrega de conocimientos en las distintas disciplinas, es lograr desarrollar las distintas habilidades y potencialidades que tiene el ser humano en su aspecto cognitivo y emocional.

Su visión:   Ser un referente nacional en educación, basándonos en los nuevos paradigmas educativos impulsados y promovidos por el ministerio de educación en las políticas educacionales nacionales. Formar personas autónomas, empáticas, solidarias, sensibles, sin prejuicios, que sepan trabajar en equipo y resolver conflictos. Alcanzar el potencial de habilidades esperables en lo cognitivo y emocional acorde a la edad y desarrollo cronológico de los educandos. Formar líderes positivos en cada una de las áreas en que se desempeñen en un futuro, siendo un aporte sustancial a la comuna de Llay-Llay, así como a la sociedad y a nuestro país. Ser una comunidad educativa inclusiva, en la cual la confianza, el respeto, el compromiso y valoración de cada uno de los integrantes que componen la comunidad educativa, nos lleve a brindar ambientes propicios para generar aprendizajes, desarrollar habilidades cognitivas y emocionales en las cuales se evidencie una educación de calidad.

-        3.13 Características generales del curso:

El curso se compone de 24 estudiantes, de los cuales 5 pertenecen al programa de integración con necesidades educativas especiales de carácter transitoria DEA, se caracterizan por ser un curso participativo, solidario entre ellos y con la comunidad, unidos; es por esto mismo que se consideran una familia. Se caracterizan por tener dificultades en el área de la lectura (comprensión de textos). Dentro del curso se observan diversos tipos de aprendizaje y estos varían entre los 3 estilos de aprendizaje; auditivo, cinestésico y visual.

En este punto de acuerdo a la rúbrica faltaría describir tipos de familia, formación educacional de padres y madres y/o apoderados del curso, etc.

3.2.- Desafíos pedagógicos:

(Desde el o la docente y ante el o la estudiante, como itinerancia docente, carga horaria, tiempos de planificación, acceso a recursos didácticos y tecnológicos; vulnerabilidad, situación de inclusión, asistencia, participación familiar, relación con estudiantes, entre otros).

• Como desafío pedagógico se han presentado diversas necesidades con respecto a la práctica pedagógica, entre ellas; la implementación de una plataforma web de colegio para informar a padres y apoderados del establecimiento respecto a modificaciones importantes vinculadas al trabajo educativo referentes a conexión a clases, cargar actividades y tareas, observar grabación de las clases online, etc.) Además, se debió implementar las bases del curriculum priorizado para continuar con las practicas educativas esenciales frente al periodo de crisis sanitaria actual, ya que no se tenía conocimiento sobre el futuro con respecto a la duración del año escolar.

• Establecer redes de comunicación viables y accesibles; como segundo desafío nace la necesidad de establecer vínculos vía telefónica (llamadas y mensajes whatssap respondidos por persona perteneciente al equipo directivo, como por ejemplo UTP) con cada uno de los apoderados y comunidad, ya que el establecimiento cuenta con un teléfono de red fija que es respondido por secretaría, la cual no cuenta con información necesaria para resolver las dudas de cada uno de nuestros apoderados.
• Modificación de carga horaria y horarios de trabajo colaborativo: respecto al trabajo pedagógico en sí, el establecimiento ha tenido que modificar las cargas horarias de los docentes que forman parte del equipo, ya que ha observado dificultades para realizar clases online con 25 estudiantes en línea. Es por esto que el establecimiento ha considerado dentro de sus nuevas necesidades el implementar 2 jornadas para trabajo para trabajar de manera integral con todo el grupo curso.
•  Asimismo, sucede con las cargas horarias de docentes y horarios de clases de los estudiantes, estos se han visto modificados reiteradas veces, debido a la apertura del establecimiento y a los cambios en las fases o etapas de las cuales se vivencia la crisis sanitaria actual.
• Por otra parte, el trabajo colaborativo desde el equipo pedagógico-programa de integración escolar ha marcado flaquezas con respecto a la planificación que se realiza en el tiempo de planificación de la enseñanza diversificada, siendo este muy acotado (30 min) para considerar la diversidad de estudiantes que se presentan en un aula virtual y las diversas estrategias que se deben abordar son limitadas por el tiempo del cual se dispone para el trabajo colaborativo.
• Otro punto a considerar es el acceso a redes de internet por parte de los estudiantes y comunidad educativa, ya que a través de encuestas realizadas se pudo identificar que mas del 50% de nuestros estudiantes no cuentan con los recursos para acceder a redes de internet particulares, por lo tanto, sería un punto relevante a considerar como desafío.
• Para concluir y como ultimo desafío vamos directamente a enfocarnos al trabajo del programa de integración escolar, quien participa con los estudiantes en clases virtuales, no se retroalimenta con los estudiantes que por sus características personales no participan del trabajo online (ej: diagnósticos TEA), lo que deja una gran laguna de aprendizajes por trabajar, debido a que el protocolo de apoyos para ellos se ve reflejado solo como guías de trabajo.

4.- Fundamentación de la propuesta pedagógica

¿Para qué se hace el proyecto? Y ¿por qué? Utilice argumentación que permita justificar y fundamentar el planteamiento de su propuesta curricular.

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