PROYECTO ANUAL DEPARTAMENTAL 2016

PROYECTO  ANUAL DEPARTAMENTAL  2016

ESPACIO  CURRICULAR:

ESCUELA Nº 714  

“JULIO  CORTÁZAR”

PROFESORES A CARGO:    

TURNO MAÑANA

TURNO TARDE

ÍNDICE

Páginas  

I.    DESTINATARIOS    ---------------------------------------------------                           03

II.   MARCO TEÓRICO   ---------------------------------------------------                           04

III. FUNDAMENTACIÓN   ------------------------------------------------                           05

IV. PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA  ----------------------------                           06

V. OBJETIVOS INSTITUCIONALES    -------------------------------                           07

      Ejes de trabajo

VI.  OBJETIVOS  DEPARTAMENTALES    ------------------------                           08

VII.  EJES O NÚCLEOS TEMÁTICOS   -----------------------------                           09

VIII.  METODOLOGÍA   ---------------------------------------------------                           10

IX.    ACTIVIDADES EN GENERAL  -----------------------------------                           12

X.      EVALUACIÓN: Criterios e indicadores  ------------------------                           13

XI.      BIBLIOGRAFIA   -----------------------------------------------------                              15

 XII.    CONTRATO PEDAGÓGICO -------------------------------------                           16

POR  AÑO:          SABERES

POR  CURSO:      DIAGNÓSTICO  

I. DESTINATARIOS

        El espacio curricular de Matemática de la escuela secundaria, se encuentra dirigido a jóvenes adolescentes entre una edad de 12 y 18 años, insertos en una clase media a media-baja.  La escuela mixta, está compuesta en un mayor porcentaje de mujeres que de varones.

        La cantidad promedio de estudiantes por curso es entre 25 y 28.

        Gran parte de los alumnos, ha manifestado su intención de insertarse en el medio laboral en el futuro, al concluir su enseñanza secundaria,  solo una minoría pretende seguir estudios superiores, tanto dentro como fuera de la provincia de Chubut, a fin de encaminar los saberes seleccionados. Debiendo tener en cuenta que en el turno mañana tienen en mayor porcentaje la expectativa de proseguir estudiando.

        Es de público conocimiento, que estos chicos, cuentan con muchas instancias complementarias para aprobar las materias, tomándoles contenidos separados, no de manera integral, por lo cual suelen olvidarse de los conceptos adquiridos en los años anteriores, además de ser absolutamente necesarios para los estudios posteriores.

         Por esta razón deben repasarse temas de un año al siguiente y por ser los programas de estudios correspondientes a la escuela secundaria muy extensos, no se logra el grado de dificultad necesario  para un alumno de nivel secundario concluido

        En particular los estudiantes de los primeros años son medianamente responsables, consultan sus inquietudes pero no estudian los contenidos conceptuales en sus hogares. Aunque tienen buena predisposición en el aula y cumplen con adquirir el material necesario para el trabajo en clase, pero en sus hogares no realizan las tareas en su totalidad, los alumnos de los años superiores tienen menos predisposición para el trabajo áulico y la gran mayoria no tiene el acompañamiento de los padres. En los últimos años, ya se preocupan mas por la cercanía del egreso.

        En todos los cursos hay alumnos repitentes y en algunos casos el comportamiento no es acorde al perfil de la institución.

        En un alto porcentaje el diagnóstico ha arrojado un resultado desfavorable en cuanto a los contenidos solicitados, faltándoles hábitos de trabajo, utilizando lenguaje poco acorde a una escuela, conversando demasiado en las clases e interpretando las consignas con dificultad.

        En general son chicos agradables y afectuosos que demuestran estar en el establecimiento por voluntad propia, siendo el elegido por ellos desde una primer instancia.

II.  MARCO  TEÓRICO

        La reforma curricular constituye un componente esencial de la transformación educativa y es condición indispensable que las innovaciones se traduzcan en práctica, como propósito de mejoramiento de la calidad de enseñanza y los resultados de aprendizaje.

        Esta propuesta educativa, requiere para concretarse, un maximizado modelo de organización escolar.  La institución educativa como organización, es la unidad de formación integral, de investigación, de desarrollo, de crecimiento y de conocimiento, que ofrece un espacio creativo y participativo, tanto de aprendizajes como de crecimiento personal.

        Las cuatro preguntas medulares cuyas respuestas fundan la disciplina han sido respondidas de distinta manera: cuál es la entidad de los objetos de los que se ocupa (plano ontológico), por qué es verdadera una proposición matemática (plano epistemológico), cómo se avanza en el conocimiento (plano metodológico) y qué relación hay entre la Matemática y la realidad (plano del orden práctico).

        Esta organización pedagógica, debe inspirarse y guiarse por los criterios de equidad, de calidad educativa, de protagonismo del alumno en su propio aprendizaje y de profesionalismo de los docentes.

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