PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADOR _IE Nº 0027
MI Mejor Regalo ArianitaTrabajo24 de Agosto de 2017
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Equipo de profesores
EQUIPO 06
Prof. Sofia Santisteban Serra
Prof. Hernan Flores Jaramillo
Prof. Elizabeth Contreras Agreda
Prof. Analia SandoBal Cama
Prof. Rocio Calixtro Salinas
PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADOR
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DATOS DE LA II.EE
- DRE : LIMA
- UGEL : 06
- I.E : N° 0027 “SAN ANTONIO DE JICAMARCA”
- UBICACIÓN : Av. Grau s/n Jicamarca Lurigancho - Chosica
- MODALIDAD : EDUCACIÒN BASICA REGULAR
- NIVEL : EDUCACIÒN PRIMARIA Y SECUNDARIA
- DIRECTOR(A) : William Galarza Giliam
1.2. N° DE PERSONAS DE LA II.EE
- N° DE ALUMNOS : Primaria (900) - Secundaria (900)
- N° DE DOCENTES : 80
- N° DE PERSONAL ADMINISTRATIVO : 20
- N° DE ASOCIADOS APAFA : 700
VISION DE LA IE
La I.E. N° 0027 “SAN ANTONIO DE JICAMARCA”, se consolidará en el año 2017, como una institución líder en el distrito de Lurigancho-Chosica , con una propuesta pedagógica innovadora, con énfasis en el desarrollo integral del estudiante y usos de estrategias tecnológicas, con proyección hacia la comunidad reflejado en un compromiso para mejorar las condiciones de vida de su contexto.
MISION DE LA IE
La I.E. N° 0027 “SAN ANTONIO DE JICAMARCA”, ofrece a los niños y jóvenes de la localidad de Lurigancho-Chosica, una educación integral, promoviendo la superación personal, la práctica de valores democráticos, el cuidado del medio ambiente y el mejoramiento en la convivencia social.
ENFOQUE TRANSVERSAL
- ENFOQUE AMBIENTAL.
II. DIAGNÓSTICO:
La Institución Educativa N° 0027 “San Antonio de Jicamarca”, está ubicada en el distrito de Lurigancho – Chosica, en la localidad de Jicamarca, de la ciudad de Lima y dentro de la zonificación establecida corresponde a una zona urbana uno de los problemas ambientales en esta zona es el uso inapropiado de espacios para el depósito de basura de la comunidad, donde no existe un control adecuado de los residuos formando todo ello focos para la proliferación del zancudo, roedores causantes de enfermedades y perros y gatos que esparcen los residuos, se elimina con frecuencia quemándola. Las viviendas por lo general se caracterizan por ser de material rústico, se utiliza pozos sépticos, inexistencia de vías asfaltadas. Nuestra Institución Educativa cuenta con muy pocas zonas verdes porque es escasa el agua, por ello hay abundante polvo. Así mismo el personal de limpieza no se abastece con el tiradero de residuos que dejan los estudiantes, por lo que se realiza un sistema den ocasiones turnos con padres de familia y unos pocos estudiantes para la limpieza de la Institución Educativa. Por lo que se busca poner en marcha el proyecto “ANTONIANOS HACIA UNA ESCUELA SOSTENIBLE”, se busca generar cultura ambiental en nuestros estudiantes y que a su vez transmitan el mensaje en su entorno familiar realizando prácticas saludables que contribuyan al mejoramiento del ambiente.
III. CARACTERIZACIÓN DEL PROBLEMA
3.1. MATRIZ DE PROBLEMAS AMBIENTALES PRIORIZADOS
PROBLEMAS AMBIENTALES | CAUSAS DEL PROBLEMA | CONSECUENCIAS DEL PROBLEMA | PROPUESTAS DE SOLUCIÓN |
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| Deterior calidad ambiente por proliferación de residuos en sólidos. | Promover actitudes y conductas ecológicas |
| Estudiantes sin control y poca sensibilidad ambiental. | Planificar proyecto ambiental sistemático de manejo de residuos. | |
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| Deterioro de plantas existentes. Aumento de polvo en habitaciones por muchos sectores de tierra suelta. | Planificar proyecto ambiental sistemático de creación y mantenimiento de áreas verdes |
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| Desperdicio de agua y energía, mas gasto de recursos económicos | Planificar proyecto ambiental manejo racional de energía y agua |
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| Desnutrición, anemia en los estudiantes. | Difundir importancia de consumo comidas nutritivas |
| Compra fácil de comida “chatarra”. Caries, desnutrición, anemia, etc. | Planificar mejoras de reglas de funcionamiento de Kioscos y cafetines para venta de comida nutritiva. | |
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| Ejecución deficiente en evacuación de simulacros. | Implementar el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres y Plan de contingencia. |
3.2. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
ENFOQUE AMBIENTAL | ACTIVIDADES | MECANISMO DE TRASVERSALIDAD (interculturalidad e igualdad de género) | COMPETENCIAS (Diversas áreas) | CAMPO TEMATICO (Algunos ejemplos) |
EDUCACION EN CAMBIO CLIMATICO |
| Taller para involucrar a todas las áreas en los proyectos interdisciplinarios ambientales para solidaridad en el cuidado del planeta tierra. | Explica el mundo físico basándose en conocimientos Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua | Recursos naturales uso sostenible Cambio climático |
| Juramentación y capacitación de brigadas ecológicas. Proyectos de creación y mantenimiento de áreas verdes, Campaña para sembrar árboles de poco agua. | Explica el mundo físico basándose en conocimientos Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua | Plantas importancia Sembrados de arboles Los biohuertos | |
EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA |
| Proyectos manejo de residuos sólidos, segregados de botellas plásticas, papeles y orgánicos. Técnicas reciclaje | Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre | Manejo de residuos Estrategias de reciclaje |
| Taller de sensibilización sobre uso correcto del recurso hídrico y la energía. Elaboración de un combo ecoeficiente. Visita de campo a la Atarjea | Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos Resuelve problemas de cantidad | Importancia del agua Calculo de consumo de energía | |
EDUCACIÓN EN SALUD |
| En escuela de padres se reflexiona sobre hábitos saludables. Concurso de platos típicos | Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos Construye interpretaciones históricas | Valor nutricional de alimentos. |
| Campaña de consumo de alimentos nutritivos promover “El día de la quinua,” “El día de la papa”, “El día de el huevo”, “El día de los cítricos”, etc. | Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos Asume una vida saludable Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC | Alimentos nutritivos de la región | |
EDUCACIÓN EN GESTION DEL RIESGO |
| Juramentación y capacitación de brigadas de gestión de riesgo por aula. Señalización del ambiente escolar e implementación de botiquines. | Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. | Acciones frente a desastres naturales Primeros auxilios |
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