Pedagogia

EL DERECHO DE LOS MAS PEQUEÑOS A UNA PEDAGOGÍA DE LAS OPORTUNIDADES EN EL SIGLO XXI

PRINCIPIOS Y CRITERIOS DE UNA PEDAGOGÍA PARA LOS NIÑOS DEL PRIMER SIGLO

-El trabajo educativo debería estar adaptado a la etapa de desarrollo de los alumnos

-se deben entrenar principalmente los sentidos y el poder de expresión

-el progreso debería darse siempre desde lo conocido a lo desconocido

-lo concreto debería preceder a lo abstracto

-la idea siempre antes de la palabra -la cosa antes que su símbolo- (el significado antes que el significante)

-comenzar donde el niño está situado (emocional y madurativamente). Toda las tentativas de enseñanza serán vanas o inadecuadas a menos que se adapten al estado del educando en lo que concierne al conocimiento y a las fuerza.

PRINCIPIOS ESPECIFICOS

-Las situaciones educativas que se ofrezcan deben facilitar la auto-actividad, es decir, que el niño pueda ejercer un rol transformador, acorde a los objetivos que se pretenden y a las características de aprendizaje

“Los niños están dotados para ser activos y aprendientes automotivados”, por lo que es fundamental tener presente esta concepción de ellos y destacar la “pasividad” como su característica.

-las actividades que se propicien deben ser seleccionadas, acordes a sus posibilidades de crecimiento, desarrollo y peculiares características de aprendizaje.

-toda actividad debe sustentarse siempre en el bienestar integral

Cuidar que sea un aprendizaje alcanzable que esté en su ZDP y por tanto, que no incomode o sobre exija a los niños, quienes deben de estar siempre dentro de un ambiente lúdico

-toda situación de aprendizaje debe ser oportuna y pertinente

Debe cuidarse que no implique una “sobre-estimulación”, donde muchas veces se les sobre exige, o peor aún, se atenta contra su “se bebe” con situaciones que corresponden a etapas posteriores, caracterizadas por la abstracción, formalidad y rigidez

-toda situación de aprendizaje debe ser eminentemente adecuada a la singularidad

Conocer las habilidades, necesidades, intereses y expectativas individuales e interactuar con estrategias afectivas y cognitivas que son específicas para cada niño considerando sus ritmos y estilos de trabajo que también son personales.

-Toda situación de aprendizaje debe considerar los significados propios de cada niño

Este principio es uno de los que mayor dificultad ha presentado para ser instalado en las situaciones educativas

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