Pedagogias

EL ENFOQUE SISTEMÁTICO DE LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA PERMITE AFIRMAR QUE NO ES SÓLO UNA ETAPA MÁS EN LA HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA Y DE LA EDUCACIÓN SINO QUE LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA ESTÁ INCERTA EN UNA ETAPA MUY ESPECIAL DEL DESARROLLO DE LA HUMANIDAD Y EN TAL CONDICIÓN DEBE APORTAR SIGNIFICATIVAMENTE A ÉSTE DESARROLLO A TRAVÉS DE UNA ACTITUD CRÍTICA QUE LE PERMITA SER UNA CIENCIA INMERSA EN EL CAMBIO PERO PROYECTANDO CAMBIOS CAPACES DE HACER DE LA REALIDAD EXISTENCIAL DEL HOMBRE UNA REALIDAD COMPRENDIDA, DOMINADA Y, SOBRE TODO, CON UN SENTIDO COHERENTE Y SIGNIFICATIVO PARA SU QUEHACER.

E. APENDICE:

9.FROEBEL, FRIEDRICH WILHEM AUGUST.: Uno de los más grandes educadores de la historia. Nació en Alemania. Su primera aproximación a la escuela fué la de sermaestro en la escuela del pestalozziano Gruner, y fue allí donde Froebel encontró su verdadera vocación. Fundó su propia escuela el "Institutogeneral general alemán de educación" (1816), en forma modesta, con su mujer y dos colaboradores. Más adelante fundó una "Institución para el cuidado de la infancia y la juventud" que después, en 1840, pasó a llamarse "jardín de infantes" (KINDERGARTEN). La idea genial de Froebel, anticipada por Rousseau, es el descubrimiento del valor de la primera infancia para la educación y para la vida del hombre: en ella se basa su concepción educativa del jardín de infantes que se propagó por todo el mundo. Aporta fundamentalmente a la pedagogía la educación por el juego, como la revelación del ser interno del niño. Es también Froebel uno de los precursores de la educación activa moderna. Es uno de los primeros en reconocer la determinante importancia que tiene la educación materna para el niño, y el "Jardín infantil" fue creado con el fin de ser una prolongación del hogar.

10.MANN, HORACE: Uno de los más grandes educadores de América e instpirador de casi todas las reformas llevadas a cabo en el continente americano, influyendo en forma importante en Sarmiento y en Argentina. De América del Norte viajó a Europa donde conoció la la educación de los países más avanzadosy la influencia que había ejercido Pestalozzi.La obra de Mann es muy extensa e intensa y aparece expuesta en su obra principal, sus famosos 12 vol. del "Reports". Ideas sobresalientes: establecimiento de la escuela común; la escuela pública no sectaria; la creación de las Escuelas Normales para la formación de maestros; la construcción de escuelas; la protección del niño contra el trabajo; la asistencia escilar obligatoria; la prolongación de los años de estudios en las escualas; la creación de bibliotecas públicas y de escuelas secundarias; la mejora del sueldo de los maestros; la introducción de nuevas materias en el programa escolar como la música, la historia, ls geografía, la higiene y la instrucción moral; el uso de los mejores metodos de enseñanza, etc. En vida vió realizado muchos de sus proyectos en su Estado, Massachusetts.

11.SARMIENTO, DOMINGO FAUSTINO: Es el más grande educador de la Argentina y uno de los importantes de América. Se formó autodidácticamente. Desterrado en Chile fundó la primera Escuela Normal de Maestros de Sudamérica. Su principal escrito, "Facundo" es un estudio sociológico, histórico y cultural. El gobierno de Chile lo comisionó en un viaje de estudios por Europa y Estados Unidos. Siendo presidente de su país, desarrolló grandes transformaciones en lo educativo: educación popular, como base de la vida política del país y como remedio para luchar contra la ignorancia; formación al maestro, como base de todo sistema educativo; procupación por la didáctica; desarrollo de las escuelas profesionales, junto a la enseñanza primaria y secundaria; desarrollo de la eseñanza superior, escuelas militares e instituciones científicas.

12SPENCER, HERBERT: Filósofo y sociólogo Inglés, representante de la tendencia positivista en la educación. Considera la educación como un proceso de adaptación a las condiciones externas, como una preparación para la vida. Los conocimientos más útiles son los que sirven para la conservación y mejora del individuo, la familia, el Estado y la Sociedad en general. La educación intelectual debe basarse en una pedagogía de las ciencias y de las técnicas más que en las humanidades.. El método debe ser el paso de lo sencillo a lo complejo, de lo concreto a lo abstracto. Es un representante de la pedagogía individualista. Su sistema es una reacción contra el intelectualismo de la época.

13.BAIN, ALEXANDER: Pensador británico de tendencia empirista que se ocupó especialmente de la psicología. Sus conceptos pedagógicos parten de la educación de los sentidos y de la observación de la realidad. Su mayor aporte fue la de desarrollar una pedagogía experimental.

14.TOLSTOI, CONDE LEO NICOLAIEVICH: Célebre escritor ruso, que quiso remediar la situación del campesino dedicándose para ello a su educación. Fundó la conocida escuela "Yasnaia Poliana" que dirigió personalmente. Estudió a Rousseau e introdujo en su escuela las ideas pedagógicas más avanzadas de la europa de su tiempo. La educación para él se fundaba en la libertad de los alumnos, que debía ser respetada por el maestro. No existían planes de estudio , la enseñanza surgía del interés de los alumnos. Lo importante de la educación era la vida del educando, su desarrollo espiritual, su relación íntima con el educador, más que los conocimientos.

15.DILTHEY, WILHELM: Uno de los filósofos(Alemán) que más ha influído en la formación del pensamiento pedagógico contemporáneo. La educación, para él, depende de la concepción del mundo y de la vida de cada época y de cada pueblo. De aquí surge el "ideal de la educación", el cual depende del ideal de vida de la generación que se está educando. El fin de la educación es el desarrollo de la afectividad, de la voluntad y del mundo de las ideas. La educ. tiene una base científica que le da continuidad y permanencia: la pedagogía. Dilthey considera a los grandes educadores como verdaderos genios de la historia.

16GINER DE LOS RÍOS, FRANCISCO: Filósofo, profesor, jurista y el más grande educador de la España moderna.Fundó en Madrid (1876) el "Instituto Libre de Enseñanza", el instituto de educación más importante de España y Europa.El fin de la educ. es la formación de la personalidad en todos sus aspectos, pero sobre todo en el ético.Fue precursor de la escuela unificada, llevando profesores universitarios a las escuelas primarias.Era partidario de la educación religiosa pero no confesional, de la enseñanza política y cívica pero no partidista.(liberal)

17WILLMANN, OTTO: Austríaco. Profesor de filosofia y pedagogía en la Universidad de Praga. Fundador de la pedagogía social histórica.La educ. es una función mediante la cual la generación adulta transmite los bienes culturales y espirituales a la generación en crecimiento y también como la introducción de la juventud en la comunidad humana por medio de la cultura acumulada en la historia. Educar es promover los valores culturales-históricos de cada pueblo.

18.PAULSEN, FRIEDRICH: Pedagogo Alemán, profesor de pedagogía, muchos años, en la Universidad de Berlín, desde la que ejerció gran influencia en la formación de profesores. También influyó grandemente en el mivimiento de reforma de la enseñanza secundaria a comienzos del siglo, logrando la equiparación de las escuelas realistas a las humanistas. Para él la educación tenía que referirse primariamente a la vida, para perfeccionarla e idealizarla; para ello debía servir la cultura. Lo decisivo, es la formación del carácter, de la personalidad. A Paulsen le sucedió en su cátedra de Berlín Spranger, quién hace de él grandes elogios.

19.KEY, ELLEN: Escritora sueca y profundamente preocupada de los problemas educativos. Autora de la obra "El siglo del niño" (1900) que en su tiempo produjo una gran conmoción por su ardiente defensa de la infancia y sus ataques a la sociedad y a la educación existente. Influída por las ideas de Rousseau y de Niestzche, defendió la libertad del niño y la acción de la naturaleza en su desarrollo. La educación consiste en dejar desarrollarse en las condiciones naturales, sin más coacción que la que suponga la libertad de los demás. Es decir, en no educar o en educar lo menos posible. "El crimen pedagógico -dice- es comprimir siempre la naturaleza propia del niño y sobrecargarlo con el peso de las de los demás". La educ. debe consistir en facilitar el desarrollo de la naturaleza individual y la independencia personal. La antigua escuela con su sistema de clases y exámenes debe desaparecer y ser sustituída por una escuela donde reine la libertad de elección de materias y actividades artísticas y técnicas.

20NATORP, PAUL: Filósofo alemán fundador teórico de la pedagogía social. Influído por Platón y Pestalozzi, se opone a la concepción individualistaa e intelectualista herbartiana reinante en su tiempo, y da a la educación un carácter social, que no excluye la formación de la personalidad. La educación se debe dirigir a la integridad del hombre, pero éste no es un mero individuo, sino que está integrado en una sociedad. La pedagogía social significaasí el reconocimiento de que la educación del individuo está condicionada socialmente y a la vez que la vida social lo está por una educación adecuada de los individuos que han de formar parte de ella. La educación es a la vez social e individual. En la pedagogía ambos aspectos educativos se complementan. Existen tres grados en la organización educacional social: el hogar, la escuela y la educación libre adulta. (Complementarse con los apuntes

...