Pensamiento
Enviado por yamianto • 2 de Junio de 2013 • 3.447 Palabras (14 Páginas) • 232 Visitas
El pensamiento proyectual y la investigación-acción en diseño
Autores: Edgardo J. Venturini, Mariela Marchisio, María Laura Tsuru, María Martha
Tsuru, Marcelo Federico y José Guevara
Diseño Industrial - Cátedra Teoría del Diseño - FAUD - UNC.
1. La estrategia pedagógica. Incorporación de la investigación en el proceso de
enseñanza y aprendizaje de Teoría de Diseño
La Cátedra de Teoría de Diseño de la Carrera de Diseño Industrial, FAUD/UNC, funda
sus procesos de enseñanza y aprendizaje en el reconocimiento de la relación entre
pensamiento reflexivo y acción. Entendemos al primero como la construcción del
marco conceptual para el desarrollo del pensamiento proyectual. La acción, por su
lado, es concebida como la construcción programática del pensamiento proyectual que
luego habrá de aplicarse y concretarse en el proceso de diseño, entendido como
operación de transformación de la realidad.
Este enfoque ha llevado a proponer el estudio de la Construcción del Objeto en Diseño
como proceso de conocimiento y como proceso de producción, resultante de la
interacción entre la Conformación del objeto (lo real material-objetual), el Momento
Formativo y el proceso de diseño (las prácticas técnicas) y el marco de las condiciones
del Momento Histórico que se considere (contextos y prácticas sociales). Implica
también la Crítica como puesta en cuestión, como determinación de nuevas
orientaciones, como momento de cambio a partir de una manera diferente de
observar, analizar y evaluar el campo, sus prácticas y sus productos.
Así es que la asignatura Teoría de Diseño se organiza a través de sucesivos niveles
de aproximación que abordan tres cuestiones centrales:
• ¿Qué es lo que el hombre diseña?
• ¿Cómo y por qué el hombre diseña?
• ¿Qué condiciones y consecuencias implica aquello que el hombre diseña?
A partir del marco enunciado, hemos asumido, en el programa propuesta para la
asignatura, que la Teoría organiza el cuerpo de conocimientos que fundamenta la
acción consciente de diseño. Constituye una reflexión conceptual sobre la praxis de
diseño que permite conocer, explicar, interpretar el campo, sus prácticas y sus
productos (los objetos de diseño), pero también sirve de sustento a las acciones de
transformación que constituyen las intervenciones del diseñador en el ambiente
humano. La Teoría sirve para comprender y valorar críticamente, pero también para
hacer. Parte del conocimiento de la realidad, abstrae conceptos organizando el corpus
teórico disciplinar para luego volver a la realidad como fundamento del hacer que la
transforma.
De allí que los objetivos fundamentales de la Teoría de Diseño desarrollada por la
Cátedra se expresen en términos de:
Abordar el problema de la Teoría como fundamentación del accionar humano en la
construcción del ambiente tendiente a lograr una mejor calidad de vida.
Orientar al alumno en la conceptualización de la Teoría de Diseño como proceso de
conocimiento y como proceso de construcción del objeto, como aporte al proceso de
transformación del mundo.
Reflexionar críticamente sobre el proceso proyectual, sus lógicas y sus resultados,
entendiéndolos como producto y expresión de prácticas técnicas disciplinares en
determinados contextos sociales-culturales.
Consolidar el conocimiento y manejo de enfoques, metodologías y técnicas de
investigación tendientes a mejorar la calidad sustentable de los procesos de diseño y
de sus productos.
Para llevar adelante el proceso de enseñanza y aprendizaje, la propuesta de la
Cátedra se orienta hacia estrategias pedagógicas que faciliten la aplicación del
concepto de conocimiento como un proceso de acercamiento que permite arribar a la transformación del objeto de estudio. Se trata de un proceso de aproximaciones
sucesivas: la situación problemática (el conocer) se resuelve cuando el alumno puede
encontrar y establecer las relaciones lógicas entre los componentes de la problemática
en estudio, relaciones que no son aparentes sino que requieren de un proceso de
investigación.
Sólo se construye el objeto cuando puede sintetizarse lo esencial del mismo, la
estructura de relaciones que lo define. A partir de allí es posible la generalización que
permite las transferencias transformadoras de la realidad sobre la cual se pretende
incidir mediante los procesos de diseño.
El curso se desarrolla siguiendo una metodología de diferenciaciones progresivas y de
síntesis integradoras a medida que más se aproxima al conocimiento del objeto
problemático. La investigación interviene,
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