Pequeño Resumen Plan 2009 Primaria

. El Plan de Estudios 2009 Referente de trabajo para los maestros, las escuelas y las autoridades

• 14. Atención a la diversidad. Interculturalidad. Énfasis en el desarrollo de competencias y definición de aprendizajes esperados. Incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura y un grado. Características del Plan y los Programas de Estudio

• 15. Concepción de currículo Conjunto de condiciones y factores que hacen factible que los egresados alcancen los estándares de desempeño: las competencias (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) Los enfoques y contenidos El alumno La práctica docente Los medios y materiales de apoyo La gestión escolar

• 16. Principios pedagógicos Perfil de egreso de la educación básica: El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán tener al término de la educación básica para desenvolverse en un mundo de constante cambio. Son un referente fundamental para la articulación curricular de la educación básica.

• 17. Parte de un análisis de la educación básica en el contexto internacional y nacional. Reconoce los retos para ofrecer educación de calidad. Los elementos que definen el currículo se alimentan de los planes de preescolar y secundaria. Plantea la articulación curricular desde una perspectiva integral. Componentes relevantes del Plan

• 18. Tiene continuidad con las competencias para la vida y el perfil de egreso Asume como rasgo distintivo el trabajo con la diversidad sociocultural. Integra un mapa curricular de la educación básica con los campos formativos de los tres niveles. Componentes relevantes del Plan

• 19.

• 20. Educación Primaria CAMPOS FORMATIVOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º Lenguaje y comunicación Español Asignatura estatal: Lengua adicional Pensamiento matemático Matemáticas Exploración y comprensión del mundo natural y social Exploración de la naturaleza y la sociedad Ciencias Naturales Estudio de la entidad donde vivo Geografía Historia Desarrollo personal y para la convivencia Formación Cívica y Ética Educación Física Educación Artística

• 21. Basada en los aprendizajes esperados identificados en los programas Evalúa el proceso de aprendizaje en forma cualitativa Considera reportes bimestrales Evaluación

• 22. Enfoques y modalidades de trabajo para las distintas asignaturas Temas Proyecto científico, tecnológico, ciudadano Formación científica básica. Ciencias Naturales Ejes temáticos Proyecto didáctico El espacio geográfico. Geografía Secuencias didácticas Resolución de problemas y validación de resultados. Matemáticas Proyectos didácticos Uso de las prácticas sociales del lenguaje. Español Modalidad Enfoque Asignatura

• 23. Enfoques y modalidades de trabajo para las distintas asignaturas Secuencias de trabajo Formativo con énfasis en la corporeidad Educación Física Ejes de enseñanza y aprendizaje Proyectos de ensamble artístico Formativo con énfasis en el pensamiento artístico Educación Artística Bloques temáticos Trabajo transversal Formativo con énfasis en la integración para la vida ciudadana Formación Cívica y Ética Temas Proyecto didáctico Formativo con énfasis en el espacio histórico y geográfico Historia Modalidad Enfoque Asignatura

• 24. Los proyectos didácticos Son entendidos como actividades planificadas que involucran secuencias de acciones y reflexiones coordinadas e interrelacionadas para alcanzar los aprendizajes esperados que favorecerán el desarrollo de competencias. Permiten que el alumno desarrolle una mayor responsabilidad y autonomía en su propio proceso de aprendizaje. Posibilitan el desarrollo de actividades reflexivas, objetivas, críticas y autocríticas que llevan a los alumnos a ser creadores y partícipes de su propio proceso de aprendizaje.

• 25. Están centrados en los alumnos. Están claramente definidos, con un inicio, un desarrollo y un final. Incluyen la generación de productos tangibles e intangibles que se puedan compartir o comunicar. Son sensibles a la cultura de los alumnos. Están relacionados con los programas. Plan y Programas de Estudio 2009 Los proyectos didácticos

• 26. Poseen un contenido significativo para los estudiantes. Relacionan sus propósitos con el currículo. Tienen una intención comunicativa. Cuentan con una evaluación o valoración cualitativa y formativa. Ofrecen oportunidades de retroalimentación, reflexión y autoevaluación a los alumnos. Rojas-Drummond et.al., 2008; Katz y Chard, 1989 Los proyectos didácticos

• 27. Elementos básicos del proyecto Propósitos De grado y aprendizajes esperados por proyecto Actividades a desarrollar Presentación del Proyecto Estrategia de trabajo, recursos materiales y didácticos Elementos conceptuales Productos Tangibles e intangibles Subproductos Evaluación Del proceso Del producto

• 28. Las secuencias didácticas Son “… la organización del trabajo en el aula mediante conjuntos de situaciones didácticas estructuradas y vinculadas entre sí por su coherencia interna y sentido propio, realizada en momentos sucesivos”. Las secuencias didácticas se desarrollan en un tiempo limitado, por lo que tratar de “… abarcar una amplia gama de contenidos de diferentes áreas del conocimiento y creer que cada uno de ellos genera aprendizaje en los niños significa partir del supuesto de que se logra aprendizaje realizando actividades breves y esporádicas. Pero esto dista de ser así.” Nemirovsky, p. 124.

• 29. ¿Cómo lograr la vinculación de diferentes asignaturas? Desarrollando diferentes secuencias didácticas, sucesiva o simultáneamente. “… podemos organizar, después de desarrollar una secuencia

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