Plan Bimestral 2013-2041

ESCUELA PRIMARIA EMILIANO ZAPATA CCT: 15EPR1852C CICLO ESCOLAR 2013 -2014 GRADO 3° GRUPO “B”

PLANIFICACIÓN BIMESTRAL

ASIGNATURA ESPAÑOL BLOQUE

2 TIPO DE TEXTO EXPOSITIVO ÁMBITO DE ESTUDIO PROYECTO: Hacer un folleto sobre un tema de salud FECHA

28 DE OCTUBRE AL 8 DE NOVIEMBRE 2013

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

Elaborar un folleto para informar acerca de un tema de seguridad COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADO5:

Conoce la función y las características gráficas de los folletos y los emplea como medio para informar a otros, Identifica e integra información relevante de diversas fuentes.

• Usa títulos y subtítulos para organizar y jerarquizar información.

• Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la información contextual de un texto.

• Encuentra patrones ortográficos en palabras derivadas de una misma familia léxica.

TEMAS DE REFLEXIÓN:

Comprensión e interpretación Información contextual para inferir el significado de palabras.

Búsqueda y manejo de información relevante sobre un tema.

Índices, títulos y subtítulos para localizar información específica.

Propiedades y tipos de textos

• Función y características de los folletos.

• Diagramas o cuadros para resumir y ordenar información,

• Títulos y subtítulos para organizar información.

• Tamaño y tipo de letra en folletos.

• Apoyos gráficos en textos informativos (imágenes, tablas, gráficas).

• Conocimiento del sistema de escritura y ortografía CAMPO FORMATIVO

LENGUAJE

Y

COMUNICACIÓN

ENFOQUE

COMUNICATIVO

FUNCIONAL Y

SOCIAL

• Patrones ortográficos en palabras derivadas de una misma familia léxica.

• Uso de diccionarios y glosarios.

PRODUCTOS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

• Discusión en grupo sobre situaciones de peligro a las que estén expuestos en su localidad (riesgos climáticos, de salud, entre otros).

• Selección de un tema para elaborar un folleto informativo.

• Lista con las características de folletos Informativos analizados en el salón (organización gráfica, textos, ilustraciones tamaños de letra).

• Discusión sobre las estrategias empleadas para localizar y resumir información en los textos leídos.

• Cuadros o diagramas elaborados con la información recabada.

• Esquema de planificación del folleto.

• Borradores del folleto en el que se empleen los recursos gráficos para ordenar y resaltar información (títulos, subtítulos, mayúsculas, viñetas, ilustraciones).

PRODUCTO FINAL • Folletos sobre un tema de seguridad para distribuirlos e informar a la comunidad

ORIENTACIONES PRÁCTICAS

LO QUE CONOCEN LOS NIÑOS (página 39 y 40 del libro de español)

• Comentar con el grupo, ¿Cuáles son las enfermedades y los accidentes que les han ocurrido? ¿Han sufrido lesiones? ¿Les quedaron cicatrices?

• Escribir en el cuaderno alguna experiencia que hayan tenido por alguna enfermedad o accidente, y escribir como la hubieran evitado.

• Por turnos, leer en voz alta lo que escribieron. Anotar en el pizarrón una lista de las enfermedades y los accidentes que se mencionen.

• Formar equipos tomando en cuenta el Interés por Investigar y difundir cómo prevenir un accidente o una enfermedad.

• Cada equipo Investigará un tema diferente para elaborar un folleto que compartirán con el resto del grupo.

• Cada equipo escoge un folleto y responde lo siguiente: ¿De qué tema trata?, ¿cómo lo supieron?, ¿cómo está distribuido el texto?, ¿cómo son las ilustraciones, el tipo de letra y sus colores?

CÓMO SON LOS FOLLETOS (página 41 del libro de texto)

• Leer el folleto y comentar con los compañeros si éstos: Ayudan a prevenir un accidente o una enfermedad y el porqué.

• Elaborar con el equipo otra lista de las características que tendrían que considerar para hacer su propio folleto.

• Por equipo, escogen un tema a desarrollar en su folleto, realizando ajustes, cambiar opiniones o sugerir otro tema, sin olvidar el objetivo de investigar cómo se previenen los accidentes o enfermedades.

A BUSCAR (página 42 del libro de texto)

• Con la información obtenida, buscar en la biblioteca títulos de materiales, revisar índices, para elegir la Información que les convenga a su Investigación.

• Reunir folletos sobre el tema elegido en clínicas, centros de salud hospitales y en las salas de espera de consultorios médicos.

A TOMAR NOTAS (página 42 del libro de texto)

• Continúen explorando el material para localizar la información que les sea útil y anótenla en su cuaderno.

• Investiguen en un diccionario todas las palabras o conceptos en los que tengan dudas.

DIAGRAMAS PARA REUNIR INFORMACIÓN (página 43 del libro de texto)

• Cada equipo expone frente al grupo dónde hallaron las respuestas a su investigación: muestra el libro, revista, folleto o material. Comentar la importancia del uso de índices, títulos y subtítulos cama auxiliares en la búsqueda de información.

• Cori la información que encontraron, hacer un diagrama que contenga todos los subtemas que van a incluir en el folleto.

• Pedir a los alumnos se aseguren de que en un subtema se defina la enfermedad o el accidente, en otro que estén delimitados claramente los síntomas o las causas y en uno más donde se expongan las acciones preventivas.

A ESCRIBIR UN FOLLETO (página 44 del libro de texto)

• De acuerdo con su diagrama escriban los textos de una de las partes del folleto.

• Es importante que sea breve, que las indicaciones e información sean claras, y que sólo anoten lo relacionado con el tema.

• Intercambien con sus compañeros de equipo la sección que cada uno escribió.

• • Corrijan los textos y los copien en su cuaderno.

EVALUACIÓN

PRODUCTO FINAL. (página 44 del libro de texto)

• Cada integrante del equipo elaborará un folleto con los textos que copió en su cuaderno.

• Preparar las hojas para hacer tu folleto recordando la distribución de espacio en cada sección.

• Comiencen a escribir. Consideren: espacio para títulos, subtítulos e ilustraciones.

• Resalten los títulos con otro color o tipo de letra.

• Revisen para que no cometan errores de ortografía ni de puntuación.

• Hagan más coplas de los folletos y distribúyanlas entre los compañeros de otros grupos.

• Intercambien sus folletos con los demás equipos y comenten qué les llamó más la atención.

• Seleccionen uno de los folletos para integrarlo al periódico mural.

ACTIVIDADES PERMANENTES Lectura, escribir textos libres con diferentes propósitos, leer y comentar noticias, organizar y sistematizar información, compartir impresiones y puntos de vista.

LECTURA

RECURSOS DIDÁCTICOS Y REFERENCIAS Plan y programa 2011 diccionario, fichero de actividades complementarias de valores, programe de lecturas 11 + 5 libros del programa nacional de lecturas así como libros de la canasta viajera, libro de los alumnos de acuerdo de la asignatura.

EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN Elaboración de un folleto, resaltando los títulos y subtítulos.

OBSERVACIONES Uso del diccionario y otros materiales, reglamentos, libros y materiales de la biblioteca del aula, papel bond, tarjetas, colores, etc.

ASIGNATURA ESPAÑOL BLOQUE

2 TIPO DE TEXTO:

DESCRIPTIVO PROYECTO: Leer y comparar poemas de dos autores FECHA

11 al 22 de Nov. de 2013

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

Compartir poemas para expresar sentimientos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADO5:

• Identifica las características generales de un poema.

• Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético.

• Incrementa su fluidez y la modulación de voz en la lectura en voz alta de poemas.

• Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía.

TEMAS DE REFLEXIÓN:

Comprensión e interpretación

• Lectura en voz alta de poesía: entonación y ritmo

• Sentido literal y figurado en los textos (símil y metáfora).

• Propiedades y tipos de textos

• Recursos literarios empleados en la poesía (rima, metáfora, símil, comparación),

• Estructura de los poemas (versos y estrofas)

• Características de la organización gráfica de los poemas (prosa y verso).

• Aspectos sintácticos y semánticos

• Características de algunos recursos literarios empleados en la poesía.

CAMPO FORMATIVO

LENGUAJE

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