Plan De Protección Integral

PLAN INTEGRAL

Un plan integral según un documento del MPPE titulado La Planificación Educativa en el Sistema Educativo Venezolano es “Una forma para planificar componentes de las áreas de aprendizajes que no se abordan con los proyectos de aprendizaje debido a su complejidad o naturaleza, se integran a los pilares y los ejes. Igualmente, se contextualizan. En este sentido, la organización de los aprendizajes a través de un plan integral, tiene por finalidad: Desarrollar potencialidades que son esenciales para el logro de otras de mayor complejidad; profundizar aspectos abordados sutilmente en los proyectos que requieran niveles más altos de apropiación y abstracción.”

Para realizar la planificación se debe:

 Seleccionar los componentes de aprendizajes; así como los pilares y ejes que se relacionen directamente con este.

 Construir y seleccionar las estrategias de manera tal que permitan desarrollar potencialidades relacionadas a de los pilares y ejes; así como los recursos para el aprendizaje.

 Se establecen los indicadores de evaluación, las estrategias y los instrumentos.

 Se determina el lapso de ejecución.

 Se planifican las clases, en función del tiempo de ejecución.

Subsistema: Primaria Tiempo de Ejecución: una semana

Diagnóstico: Observando diariamente la salida de los y las estudiantes de la Escuela Básica Campo Elías, es de hacer notar el constante peligro que los acecha, debido a dos factores importantes: el irrespeto de los motorizados a los patrulleros y la falta de conciencia de los y las estudiantes de cruzar rápidamente la avenida y retirarse a sus hogares, lo cual puede ocasionar accidentes.

Finalidad: Alertar a los y las estudiantes sobre los peligros a que se exponen diariamente al no cruzar rápidamente la avenida a la hora de salida cuando los patrulleros tienen los pares puestos.

Áreas:

 Lenguaje, comunicación y cultura.

 Educación física, Deporte y Recreación.

Recursos:

 Humanos: Estudiantes, Docentes, Pasantes, Padres y/o Representantes.

 Materiales: Lápices, marcadores, cartulinas, papel bond, hojas blancas, tijera, goma, regla, cancha, trocitos de madera, pares. Componentes:

 La comunicación el lenguaje como eje central del desarrollo de la vida en sociedad.

 La educación física, el deporte y la recreación.

Contenidos:

 Elaboración de periódicos murales y pendones.

 La comunicación oral y escrita. La exposición.

 Aspectos formales de la lengua escrita.

 Ejecución de actividades de prevención de accidentes, mediante dinámicas y simulacros.

Ejes Integradores:

Ambiente y salud integral.

Trabajo liberador.

Pilares:

Aprender a crear Aprender a reflexionar

Aprender a convivir y participar.

EVALUACIÓN

Técnica: La observación Instrumentos: El registro y el diario reflexivo.

Indicadores:

 Produce textos escritos acerca del cumplimiento de las normas de tránsito.

 Realiza exposiciones sobre medidas preventivas de educación vial.

 Participa en la elaboración de periódicos murales y pendones sobre las normas de tránsito.

 Participa en simulaciones y dinámicas sobre las señales de tránsito.

ESTRATEGIAS

 Los docentes de sexto grados propiciaran situaciones de aprendizajes donde los y las estudiantes participen en la elaboración de periódicos murales y pendones sobre el cumplimiento de las normas de tránsito tanto de los peatones como de los conductores, una vez elaborados y revisados por los docentes, los y las estudiantes ofrecerán charlas en los demás grados donde se le enfatice el cuidado al cruzar la avenida al salir de la escuela y su responsabilidad de retirarse a sus hogares.

 Los pasantes colaboraran monitoreando el trabajo de la elaboración y ubicación de los pendones en sitios estratégicos de la escuela para que sean observados, leídos, comentados y puesto en practicas las sugerencias y medidas preventivas de seguridad vial.

 El docente especialista de educación física conjuntamente con los docentes de aula organizarán experiencias de aprendizajes para que los y las estudiantes de 4º, 5º y 6º narren sus experiencias acerca de la prevención de accidentes; luego se harán simulacros de las ventajas que ofrece al cumplirse las normas y las desventajas del no cumplimiento de las mismas. Al mismo tiempo se invitará a ellos a que se organicen en equipos de trabajo para que creen dinámicas o juegos adaptados a los grados inferiores y ejecutarlas con ellos; demostrando así una vez más que a través de juego se logran aprendizajes significativos.

RESUMEN

Este es un módulo auto instruccional que convoca a docentes, niños, niñas, adolescentes, personal directivo, administrativo, obrero, familias y sociedad en general a incorporar la concepción de comunidad de aprendizaje en los centros educativos. Esta propuesta, abanderada por la Asociación Ciudadanía al Alcance de los Niños, Niñas y Adolescentes del Estado Táchira, promueve la escuela como un espacio cultural y social diferente, donde comencemos a relacionarnos, valorarnos y comunicarnos de distintas maneras de sentir y de pensar.

Necesitamos construir una cultura escolar distinta. Promover el cambio pasa por transformar la escuela tradicional en una comunidad de aprendizaje, donde los niños, niñas y adolescentes empiecen a asumirse como sujetos plenos de derechos y responsabilidad social y progresivamente, junto a sus padres, maestros y comunidad, promuevan espacios de diálogo para expresarse, coincidir, discernir y comprometerse con el desarrollo humano integral tanto individual como colectivo, en un ambiente de libertad y democracia, asumiendo el ejercicio de la ciudadanía activa.

Este módulo te permitirá aplicar la nueva concepción de convertir la escuela en una comunidad de aprendizaje, espacio que promueve la transversalización del texto constitucional como estrategia socio instruccional, en el marco de un aprendizaje dialógico, en un escenario transformador y facilitador de cambios. Es por eso que estás llamado junto a los demás colectivos, a desechar el aprendizaje memorístico y bancario por un aprendizaje significativo que se construya dialogicamente en un enfoque constructivista, humanista y liberador, que impulse el ejercicio pleno de los derechos y la vida ciudadana activa.

La Asociación Civil Ciudadanía te invita a consolidar esta interesante y significativa experiencia, convirtiendo tu escuela en comunidad de aprendizaje organizada que construya y se involucre en un proyecto educativo y cultural propio, en el marco de un esfuerzo endógeno, cooperativo y solidario. De esta manera estaremos dando paso a una educación de calidad para todos, a fin de asegurar las condiciones para la consolidación del nuevo estado social, democrático, de derecho y de justicia.

Prólogo

Construir el futuro con una nueva visión de la sociedad y del ser humano es difícil tarea. Requiere luchar contra la inercia individual y social que apoltrona a unos para que otros lo hagan todo, sirviendo en atractiva bandeja los cambios que se deben hacer. Y en la Venezuela de hoy, marcada por profundos cambios todos debemos participar en ellos, pensarlos, asumirlos, concretarlos, buscando que esos mismos cambios generen un sentido de autodinámica en nosotros mismos, en nuestras comunidad y en el País. Como principio de esa transformación, un documento muy especial: la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela, alfa y omega de los cambios como Nación, en una espiral sin fin, que nos hace alimentarnos de ella para encarnarla, hacerla vida y luego abrir rendijas de luz para, de modo infinito, seguirla transformando.

Creemos, asimismo, que todo ser, toda obra, aun la de mayor grandeza y envergadura, en un tiempo ha sido semilla. Por ello, aseveramos que el Proyecto Ciudadanía al Alcance de los Niños, Niñas y Adolescentes del estado Táchira, poco a poco, sin aspavientos, pero con mucha conciencia y trabajo, esta sembrando semillas de auténticos cambios en los surcos de esta tierra tachirense que fecundarán en toda Venezuela.

Primero fue la Constitución en el lenguaje de los niños. Ahora, en profunda (con)secuencia asume este proyecto de (trans)formación en 29 municipios del estado Táchira, enarbolando la bandera de los derechos de niños, niñas y adolescentes comprometiendo a la familia, la escuela, la comunidad toda en un conjugar de aprendizajes, no de la letra de tinta, sino de la letra de vida, de sangre, la que circula por sus cauces de venas y arterias, porque cuando se derrama es porque hay violación de derechos.

Así el programa que presentan es el de once módulos para formar y transformar, para leer, debatir, aprender y actuar. En esencia, para construir una sociedad donde los derechos no solo sean respetados, sino asumidos como el fundamento de la participación y la integración que teje las redes de la fortaleza comunitaria para los cambios. Estos, mientras más profundos sean, necesitarán de un tejido de interioridad individual y de conciencia social más resistente.

Los presentes módulos apuntan a brindar esa solidez. Nacen de la Carta Magna de 1999, que declara la refundación de la Republica y de ella se nutren para brindar, junto con los postulados de autores relevantes, la consistencia ideológica de los derechos individuales y sociales y la garantía que el Estado debe ofrecer hacerlos realidad. De igual manera, son una diáfana orientación para instrumentar el trabajo con las comunidades de

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