Plan General De La Situación Didáctica

PLAN GENERAL DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA

L.E.P. CLAUDIA GABRIELA LÓPEZ VELÁZQUEZ JDN “SOR JUANA INES DELA CRUZ” PEGUEROS, JAL. GRUPO: 3º A CICLO ESCOLAR 2011-2012

CONOCIENDO LA CULTURA DE MI FAMILIA, MI COMUNIDAD Y MI PAÍS

COMPETENCIA: Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas.

CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: Cultura y vida social

TIEMPO: 3 semanas Del 19 de septiembre al 7 de Octubre 2011

RECURSOS: Libros, revistas, enciclopedias, investigación con nuestra familia acerca de su cultura, la de la comunidad y país, así como de utensilios, transporte y vestimenta de antes y de la actualidad, cuaderno, lápiz, colores, pizarrón, gises, acuarelas, etc.

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES

¿Qué entienden por cultura?

¿Costumbres y/o tradiciones que conocen acerca de:

Su familia

Comunidad

País

¿Qué utensilios, transporte y vestimenta conocen de su cultura? Comparte el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.

Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros.

Reconoce objetos cotidianos que se usan en diferentes comunidades para satisfacer necesidades (Utensilios, transporte, vestimenta).

Reconoce que pertenece a distintos grupos sociales (familia, escuela, amigos, comunidad).

Participa en la organización de eventos culturales y festividades nacionales, de su comunidad y país (conmemoraciones cívicas y otras celebraciones). Conversa con sus compañeros acerca de las costumbres de su familia.

Comparte sus ideas con sus compañeros

Sentirse participe de los diferentes grupos sociales a los que pertenece.

Participación

Colaboración

Respeto por las costumbres de sus compañeros y de otras comunidades.

*SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

-Explicar sobre las costumbres y tradiciones, donde los niños expresen las costumbres y tradiciones que realizan en su familia y comunidad, como la navidad, fiestas del pueblo, festividades, etc.

- Identificar semejanzas y diferencias en las costumbres y tradiciones de su familia y la de sus compañeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos, etc.) Inv. en enciclopedias, Encarta u otras.

-Que los niños identifique que pertenecen a distintos grupos sociales: familia, amigos, escuela, comunidad. Conocer un poco de la diversidad lingüística, saludos, colores, números en inglés.

-Platicar y explicar cómo eran antes las familias, transportes, utensilios, costumbres y tradiciones en su comunidad y país, así como en otras culturas mostrándoles una enciclopedia de dicha información. Compartir la investigación que hicieron.

-Elaborar un dibujo o pintura acerca las costumbres que realizan con su familia y explicarlo.

-Explicar y apreciar la diversidad lingüística del mundo y sobre todo de su país, enseñarles, saludo, números, colores, etc. En Ingles con canciones y juegos.

-Cuestionar a los niños sobre los eventos culturales y festividades nacionales de su comunidad y país, conmemoraciones cívicas, etc.

-Investigar en casa o escuela para compartir en el grupo sobre los medios de comunicación y transporte de antes y de ahora.

-Solicitar a los niños que lleven juguetes, utensilios y /o vestuarios de antes y de ahora, para compartir al grupo, armar un pequeña exposición e invitar a los demás grupos a verla para cerrar con ésta la situación didáctica.

*CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y/O APRENDIZAJES ESPERADOS:

El niño comparte el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.

El grupo identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar de los demás compañeros.

Distinguen objetos cotidianos que se usan en diferentes comunidades para satisfacer necesidades (Utensilios, transporte, vestimenta).

Reconoce que pertenece a distintos grupos sociales (familia, escuela, amigos, comunidad).

El niño se siente participa en la organización de eventos culturales y festividades nacionales, de su comunidad y país.

Contenidos transversales 1.D.P. Y S. 2. L Y C 3. P M 4. E Y C M 5. E Y A A 6. D F Y S

♦Realiza sus actividades del aula y cotidianas de manera independiente.

♦Comunica sus ideas por medio del dibujo y letras que conoce, relacionando imágenes con letras. ♦Resuelve problemas cotidianos que se le plantean al repartir materiales, igualar o comparar cantidades. ♦*Los niños conocen algunas de las costumbres y tradiciones de su familia y comunidad, así como de otros países. ♦Utiliza materiales variados para expresar sus ideas.

Interpreta personajes reales o imaginarios con máscaras, títeres, vestuario y maquillaje.

Interpreta y baila canciones de manera libre y espontánea. ♦Promueve el uso adecuado de materiales, alimentación sana y prevención de accidentes en casa y el Jardín.

D. P. S. L. y C. P. M. E. y C. M. E. y A. A. D. F. y S.

*APOYO DE PADRES DE FAMILIA:

-Investigaren casa acerca de costumbres y tradiciones familiares, de la comunidad y de su país, así como de los utensilios, transportes y vestimenta de antes y ahora.

-Investigar y conseguir utensilios y vestimenta de la cultura de antes.

PLAN GENERAL DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA

L.E.P. CLAUDIA GABRIELA LÓPEZ VELÁZQUEZ JDN “SOR JUANA INES DELA CRUZ” PEGUEROS, JAL. GRUPO: 3º A CICLO ESCOLAR 2011-2012

APRENDIENDO A RESOLVER PROBLEMAS MATEMÁTICOS

Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares, que implican agregar, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. Campo Formativo: Pensamiento Matemático Aspecto: Número

Estrategia: Resolución de problemas Modalidad: Secuencia didáctica

Tiempo: 3 semanas (Del 3 al 26 de Enero) Organización: Individual, por equipos y Grupal.

Recursos: Objetos que nos apoyen en el conteo para agregar, quitar o igualar cantidades, números, material didáctico de matemáticas, ábaco, etc.

Conocimientos Habilidades Actitudes

Conocer para qué sirven los números.

Aprender estrategias para solucionar un problema, Ejemplo: ¿Cómo puedo hacer para repartir esta bolsa de dulces entre todos ustedes?

Plantear problemas para estimar cantidades, contar y agrupar.

Realizar actividades matemáticas espontáneas e informales de los niños y su uso para propiciar el desarrollo del razonamiento como punto de partida para favorecer la presente competencia.

*Lograr construir de manera gradual el concepto, significado y usos del número.

*Uso de estrategias de conteo

* Reconoce que además de servir para contar, los números se utilizan como código (en números telefónicos, de casas, de salones) o cómo ordinal (para marcar la posición de un elemento en una serie ordenada).

*Al realizar un planteamiento de problemas los niños hacen inferencias, calculan resultados y los contrastan con los de sus compañeros.

* *Reto intelectual que movilicen capacidades de razonamiento y expresión.

*Comprender el problema buscar diversas alternativas para resolverlo.

*Generar en ellos sentimientos de confianza y seguridad, pues se dan cuenta de sus capacidades para enfrentar y superar retos.

Descubrir que la estrategia utilizada y decidida por ellos para resolver el problema funcionó (les sirvió para resolverlo), la utilizarán en otras situaciones en la que ellos mismos identificarán su utilidad.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

INICIO: Para la recuperación de saberes previos realizar preguntas a los niños sobre el uso de los números

Preguntar a los niños cuándo o en qué utilizan los números, que actividades se pueden realizar usando los números, para qué los usan con mayor frecuencia, etc.

DESARROLLO: Investigar en libros, videos, audios, etc. Que contengan información sobre los números, explorarlos, escucharlos, etc.

-Con su nombre completo cada niño contara el número de letras de su nombre y se organizaran por nombres largos y cortos.

- Resolver algunos problemas donde agreguen cantidades contando objetos, identificar la cantidad, escribirla.

--Medir diferentes distancias de objetos, diferenciar cual está primero, después y al final, anotarlo en una gráfica para comparar los resultados, para conocer otros de los usos del número.

-Con un juego de dómino por parejas o equipos de 4( de acuerdo al número de dóminos que lleven, los cuales se les pidió previamente) ponerles de muestra una ficha y pedirles que igualen las cantidades de puntos, de manera que tengan que estar agregando, quitando e igualando las cantidades de las diversas fichas que se les muestren y de esta manera inicien a buscar solucionar problemas.

-Pedir por mesa que repartan material didáctico por partes iguales a sus compañeros, pidiéndoles que expliquen de qué manera resolvieron o estimaron el resultado, propiciando que busque cada niño una solución distinta.

- Resolver varios problemas de agregar, quitar e igualar cantidades con objetos y después con números convencionales, usando el ábaco, los dedos o diferentes objetos para resolver las situaciones planteadas,

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