Plan de clase del Profesor

Escuela Preparatoria de Jalisco

Nombre del Docente

MIGUEL TESHIBA MEZA

Unidad de Aprendizaje Curricular (UAC)

Departamento

Academia

Grado, Grupo y Turno (CRN)

Calendario

MATEMATICA Y VIDA COTIDIANA I

MATEMATICA

MATEMATICA BASICA

1 “D” TURNO MATUTINO

31147

2019-B

Descripción General y particular del grupo 

Grupo de primer semestre, encontrando en el curso de inducción algunas deficiencias en el área de las matemáticas

Rasgo del Perfil por lograr BGC                

Competencias Genéricas y atributos del MCC por lograr

Pensamiento lógico matemático Aplica métodos y estrategias de investigación, utilizando los fundamentos del pensamiento científico, para la resolución de problemas de manera innovadora.

Se expresa y comunica 

CG 4.  Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

CG 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

 Piensa crítica y reflexivamente 

CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

CG 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

CG 5.2. Ordena  información  de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Competencias  específicas por lograr BGC

Competencias disciplinares básicas y extendidas del MCC por lograr

Competencia especifica 1

• Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, geométricos y estadísticos para la solución de problemas cotidianos con diferentes enfoques.

Competencia especifica 3

• Aplica métodos aritméticos, geométricos y estadísticos para argumentar la solución obtenida de un problema cotidiano.

Competencia especifica 8

• Recopila, representa e interpreta información estadística a través de tablas, gráficas y estadígrafos para la toma de decisiones.

Básicas

• CDb-Mat1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
• CDb-Mat2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
• CDb-Mat4 Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
• CDb-Mat8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

Extendidas

• CDex-Mat1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
• CDex-Mat2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
• CDex-Mat4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
• CDex-Mat8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

Nombre de la Unidad de Competencia I

ORGANIZACIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

Propósito (Objetivo)

Con estos saberes el estudiante utiliza la estadística para plantear y resolver mediante la utilización de  sus conocimientos de estadística como herramienta para la resolución de problemas en diversos contextos en ciencias naturales o de la vida cotidiana. Aplica para ello diversos métodos, justifica su validez y toma decisiones, con lo que se abona a las competencias disciplinas básica y extendida 1 y 2.

Tipos de saberes 

Conocimientos (saber). Conceptual

Habilidades (saber hacer). Procedimental

Habilidades socioemocionales

Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal

• Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, geométricos y estadísticos para la solución de problemas cotidianos con diferentes enfoques.
• Recopila, representa e interpreta información estadística a través de tablas, gráficas y estadígrafos para la toma de decisiones.
•  Métodos para la organización de la información.
• Recopila, representa e interpreta características de una población mediante estadígrafos y el uso de gráficos estadísticos.

• Aplica fórmulas para la resolución de problemas
• Recopila, representa e interpreta características de una población mediante estadígrafos y el uso de gráficos estadísticos.

Habilidades socio-emocionales

Es autoconsciente y determinado

Autorregulación:

*Manejo de emociones

*Postergación de la gratificación

Tolerancia a la frustración

Atención al cuerpo y la salud

• Asume el compromiso de mantener su cuerpo sano, tanto en lo que toca a su salud física como mental. 

Actitudes (disposición)

• Colaboración y cooperación entre pares.
• Autogestión.
• Proactiva.
• Persistente en la búsqueda de estrategias para solucionar una situación.

Valores (saberes formativos)

• Respeto
• Honestidad
• Responsabilidad

CONTENIDO TEMÁTICO

Atributo CG, competencia específica, competencias disciplinares básicas y extendidas.

1. Estadística

Muestreo.

Competencias genéricas CG 5. Atributos CG 5.1., CG 5.2.

Disciplinares. Competencias específicas 1 y 2 básicas: CDb-Mat1; CDb-Mat3; CDb-Mat8. Competencias específicas extendidas: CDex-Mat1; CDex-Mat3; CDex-Mat8

Interpretación de gráficas.

Competencias genéricas CG 5. Atributos CG 5.1., CG 5.2.

Disciplinares. Competencias específicas 1 y 2 básicas: CDb-Mat1; CDb-Mat3; CDb-Mat8. Competencias específicas extendidas: CDex-Mat1; CDex-Mat3; CDex-Mat8

Elaboración de gráficas: histogramas, gráficas de barras, circulares, polígono de frecuencia, ojiva y pictogramas.

Competencias genéricas CG 5. Atributos CG 5.1., CG 5.2.

Disciplinares. Competencias específicas 1 y 2 básicas: CDb-Mat1; CDb-Mat3; CDb-Mat8. Competencias específicas extendidas: CDex-Mat1; CDex-Mat3; CDex-Mat8

Medidas de tendencia central para datos no agrupados (media, mediana y moda).

Competencias genéricas CG 5. Atributos CG 5.1., CG 5.2.

Disciplinares. Competencias específicas 1 y 2 básicas: CDb-Mat1; CDb-Mat3; CDb-Mat8. Competencias específicas extendidas: CDex-Mat1; CDex-Mat3; CDex-Mat8

Medidas de dispersión para datos no agrupados (rango, varianza y desviación estándar).

Competencias genéricas CG 5. Atributos CG 5.1., CG 5.2.

Disciplinares. Competencias específicas 1 y 2 básicas: CDb-Mat1; CDb-Mat3; CDb-Mat8. Competencias específicas extendidas: CDex-Mat1; CDex-Mat3; CDex-Mat8

Organización y análisis de la Información

Competencias genéricas CG 5. Atributos CG 5.1., CG 5.2.

Disciplinares. Competencias específicas 1 y 2 básicas: CDb-Mat1; CDb-Mat3; CDb-Mat8. Competencias específicas extendidas: CDex-Mat1; CDex-Mat3; CDex-Mat8

Estrategias de aprendizaje

Evaluación

e instrumentos

(Diagnóstica, formativa, sumativa)

Evidencia del logro

Observaciones y/o comentarios

No. de semana

1

Encuadre

Apertura

Presentación del Profesor, bienvenida al curso, lista de asistencia.

Dinámica de rompe hielo: El escudo.

Desarrollo

Presentación del curso por parte del profesor: Competencias a desarrollar, contenido temático, metodología de trabajo, recursos, materiales y criterios de evaluación.

Se consensa con los alumnos sobre el encuadre.

Se celebrará un contrato de aprendizaje en el cual ellos firman los acuerdos llegados, incluido el reglamento interno.

Se implementa dinámica de rompe hielo: El escudo.

El docente propone una reflexión subgrupal (6 a 8 personas) en la que se pone en común las reflexiones individuales, y las vivencias, en relación al parendizaje de la matemática.

Los equipos exponen sus reflexiones.

Dando a conocer los parametros de evaluación y reflexionando sobre los mismos, los estudiantes  haran el desglose de los tiempos, procedimientos y formas de evaluación.

Cierre

En plenaria se aclaran y resuelven dudas

Formativa

Reflexiones

Competencias

CDb-Mat 1

No. de sesión

1

Fecha

01 octubre 2019

No. de semana

1

Evaluación diagnóstica

Apertura

El profesor sensibiliza a los alumnos sobre la importancia y necesidad de aplicar una prueba diagnóstica.

Desarrollo

Se aplica la prueba diagnóstica.

A traves de esta prueba se medira en los alumnos el nivel de interpretación de una situación problema y su respectiva solución.

Cierre

Los alumnos comentan cómo se sintieron durante la resolución de la prueba diagnóstica.

Se solicita al alumno que investigue para la siguiente sesion (concepto de termino poblacion, muestra, variable, dato, media aritmetica, moda, mediana, desviacion media, desviación estandar, tablas de frecuencias e histograma). (portafolio de evidencias).

Diagnostica

Evaluación diagnostica

Competencias

CG 4.1

CDex 2 y 4

No. de sesión

2

Fecha

03 octubre 2019

No. de semana

2

Muestreo e Interpretación de gráficas

Apertura

Se proyecta un PowerPoint con los conceptos de poblacion, muestra, tablas y tipos de graficos.

El profesor inicia con una charla dirigida sobre importancia de la estadística, sus aplicaciones y metodologías.

Elaboración de gráficas: histogramas, gráficas de barras, circulares, polígonos de frecuencia, ojiva y pictogramas.

Desarrollo

El profesor expone un trabajo ya desarrollado para que éste sirva de ejemplo o guía y que el alumno lo tome como modelo en futuros proyectos.

Se conforman equipos de trabajo con el objetivo de incentivar y desarrollar intuitiva y luego de manera objetiva la selección, conteo y organización de los elementos que componen una situación de muestreo.

Se indica que elabore un reporte de la actividad desarrollada en clase para su posterior entrega y revisión.

Primero se dará una exposición magistral y el alumno registrará los elementos que considere relevantes de la exposición.

Cierre

Se cierra la sesión con la indicación de que elabore un reporte de la actividad desarrollada en clase para su posterior entrega y revisión.

Se solicita a los alumnos  que investiguen a través de medios de comunicación físicos o electrónicos situaciones o momentos que involucren tipos de gráficas.

Se cierra la sesión solicitando como pre requisito la elaboración y entrega de ejemplos de diferentes gráficas y se indica además que  el alumno traiga información en una ficha de trabajo con los conceptos dese la perspectiva procedimental de: (media, mediana y moda).

Sumativa

El puntaje

correspondiente

el al 20% de

actividades

Ejercicios de aplicación.

Competencias

CG 4,4.1, 5, 5.1 y 5.2.

CDex 2, 4 y 8

No. de sesión

3

Fecha

08 octubre 2019

No. de semana

2

Medidas de tendencia central para datos no agrupados (media, mediana y moda).

Apertura

Se solicita a los estudiantes que en el transcurso del primer parte de la sesión se dirijan a la Biblioteca de la Escuela a consultar por equipos sobre la temática.

Desarrollo

Primeramente los alumnos consultan en la Biblioteca de la Escuela sobre el tema, basado en las indicaciones que el profesor que previamente les otorgó.

De regreso al aula y con la información obtenida se hace una conclusión general donde se logra discriminar desde la perspectiva plástica y funcional el uso que tiene cada una de las distintas gráficas de acuerdo al problema presentado.

Cierre

Se concluye la clase indicando al alumno traer información en una ficha de trabajo con los conceptos desde la perspectiva procedimental de: medidas de dispersión para datos no agrupados (rango, varianza y desviación estándar).

Sumativa

El puntaje

correspondiente

el al 20% de

actividades

Ejercicios de aplicación.

Competencias

CG 4,4.1, 5, 5.1 y 5.2.

CDex 2, 4 y 8

No. de sesión

4

Fecha

 10 octubre 2019

No. de semana

3

Medidas de dispersión para datos no agrupados (rango, varianza y desviación estándar).

Apertura

El profesor expone a través de un problema detonante la forma de aplicar los conceptos requeridos.

Desarrollo

Una vez finalizada la exposición del docente y aclaradas las dudas de los estudiantes, se procede a dar indicaciones para la resolución de un problema que involucre los conceptos trabajados.

Cierre

Se pide a los estudiantes que deberán entregar para la siguiente sesión inmediata el producto integrador relacionado a la primera unidad de competencia trabajada (Estadística).

Sumativa

El puntaje

correspondiente

el al 10% de

producto integrador

Producto integrador

Competencias

CG 4, 4.1, 5, 5.1 y 5.2.

CDex 2, 4 y 8

No. de sesión

5

Fecha

15 octubre 2019

No. de semana

3

1er examen parcial

Evaluación Sumativa

Apertura

. Primer examen parcial

Desarrollo

Aplicación de examen y que el estudiante conteste.

El alumno pone en práctica su habilidad y destreza para de forma inmediata resolver problemas lógico matemáticos con una adecuada interpretación, solución y respuesta a los mismos.

Cierre

Entregan al profesor el examen contestado para su revisión y evaluación.

Sumativa

El puntaje

correspondiente

el al 30% de

exámenes parciales

Examen Parcial

Competencias

CG 4, 4.1, 5, 5.1 y 5.2

DB1, 2 y 4

Dex 1, 2 Y 4

No. de sesión

6

Fecha

17 octubre 2019