Plan de clases ¿Qué trabajamos la clase pasada?
Enviado por Julylore • 23 de Octubre de 2022 • Prácticas o problemas • 1.305 Palabras (6 Páginas) • 44 Visitas
CLASE 4 |
- Fecha de clase 4 :
- Tiempo:
- Propósitos específicos:
- Generar un espacio de intercambio colectivo que permita identificar a los ángulos como parte de una figura conocida, en este caso los triángulos para aproximarse a su definición.
- Estimular el lenguaje matemático a la hora de comunicar una estrategia, una idea o conclusión.
- Proponer situaciones de enseñanza que requieran el uso del transportador para identificar, medir o construir Ángulos.
- Objetivos específicos:
- Identificar ángulos y reconocer sus elementos.
- Medir ángulos con el transportador.
- Conocer el significado de amplitud/abertura de un ángulo.
- Que los/as alumnos/as identifiquen los ángulos según su ampliación/abertura.
- Clasificar ángulos rectos, agudos y obtusos a partir de su ampliación o abertura, en grados.
Situaciones de enseñanza | Observaciones | Conocimientos previos |
Contextualización: La residente comenzará preguntando qué es lo que fueron trabajando la clase anterior.. A continuación les preguntará qué significa la palabra TRIÁNGULO La residente pegará en el pizarrón la figura de tres triángulos (Equilátero, isósceles y escaleno) y pasará a explicar el significado de triángulo . Escribirá en el pizarrón la palabra separada con dos colores. TRI: Prefijo de origen latín que significa TRES (que se repite tres veces)
La residente pasará a marcar con color los ángulos de los triángulos y las dirá que a esto se lo llama ÁNGULOS Se pasará a explicar que es un ÁNGULO. ÁNGULOS: Abertura o amplitud de los lados. Les contará que se trata de la amplitud o apertura de dos líneas o rectas que cortan en un punto al cual lo llamamos vértice. Se les entregará una imagen donde está la explicación de la misma. (Anexo 1) Se les explicará que se puede nombrar a los ángulos de distintas maneras pero que la más usada es con las tres letras que nombran tres puntos. Por ejemplo: tomando al triángulo ABC, podemos identificar tres ángulos: <ABC (el vértice del ángulo está en B); <ACB (el vértice del ángulo está en C) y <BAC (el vértice del ángulo está en A | ¿Qué trabajamos la clase pasada? ¿Qué figura geométrica estuvimos trabajando? ¿Saben qué significa la palabra TRIÁNGULO? ¿A qué les suena? Se registran en el pizarrón las posibles respuestas (tri suena como tres, tri como triciclo… tri viene de tres…) ¿Escucharon alguna vez ese nombre? ¿Saben lo que es un Ángulo? | Triángulos
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Construcción de los aprendizajes: La residente les dirá que para medir la amplitud o abertura de los ángulos se utiliza una herramienta que se llama transportador y que sirve para medir en grados ( ° ) dichas abertura. Pasará a mostrar cómo se debe utilizar el transportador. - Se coloca el transportador en uno de los lados del triángulo de modo que coincida el punto de su base, su centro, con el vértice del triángulo, y que uno de sus lados esté en 0°, es decir a base del transportador. - Ver hasta qué grado llega el otro lado del triángulo (ej: 45°). Se les dirá que esa es la amplitud de dicho ángulo. Si los lados del triángulo son cortos se les dirá que prolonguen con lápiz el lado para ayudar a su lectura.
A continuación pongan Hoy conocimos y medimos distintos ángulos con una nueva herramienta: El TRANSPORTADOR. Se les dirá a que pasen a medir uno de los ángulos de los triángulos que están en el pizarrón. El resto de los compañeros realizará la misma medición con triángulos tamaño carpeta. Se les contará que también con el círculo también se pueden medir ángulos. La residente llevará armado en una cartulina la figura de un círculo con el centro marcado y les pedirá que pasen a marcar dos radios diferentes. En base a esos dos radios que marcaron se explicará dónde se debe apoyar el transportador para medir el ángulo. Además se volverá a explicar cómo nombrar al ángulo. Se les dirá a que pasen y se tomará dicha medida. Pedirá que pasen otros chicos y con otros colores marcarán otros pares de radios y que midan los ángulos correspondientes. A un costado del pizarrón se van tomando nota de los ángulos que se van formando. EN EL CASO DE QUE FALTE ALGÚN ÁNGULO EN PARTICULAR LA RESIDENTE LO AGREGARÁ . En base a las medidas que fueron registrando en el pizarrón la residente les dirá que los ángulos se clasifican según los grados de amplitud que tengan. Les pasará a preguntar cuáles miden menos de 90° Y anotará en el pizarrón - Los ÁNGULOS menores de 90° se llaman AGUDOS. En el caso de que se mayor a 90° anotará en el pizarrón - Los ÁNGULOS mayores de 90° se llaman OBTUSO. Ahora la residente les dirá que siempre hablamos en referencia de que si es mayor o menor a … (90°) Les preguntará qué pasa a los 90°, si será que también se clasifican los ángulos con esa amplitud. La residente les dirá que - Los ÁNGULOS que miden 90° se llaman RECTOS. Después mirará en el pizarrón y dirá que nos faltan dos y preguntará cuáles creen que son.. Les dirá - Los ÁNGULOS que miden 180° se llaman LLANOS. - Los ÁNGULOS que miden 0° se llaman NULOS.
Los ÁNGULOS se clasifican en:....
| ¿Conocen el transportador? ¿Saben cómo se usa? El transportador tiene la forma parecida ¿a qué figura geométrica? El transportador al igual que el círculo o circunferencia tiene centro y es el que tenemos que apoyar en el vértice del ángulo que queremos medir. Prueben ustedes con el triángulo que les dio la residente y midan el ángulo que tiene vértice en A (<BAC). ¿Cuánto mide? Lo mismo se realizará con los ángulos con vértice en B (<ABC)y en C (<ACB). ¿Cuánto mide éste ángulo? ¿Y a vos cuántos grados te dió el ángulo que mediste? ¿Cuántos grados te dió? Posibles errores: - Que no apoyen el centro del transportador en el vértice. - Que la base del transportador no coincida ( no lo apoyen) con el lado del ángulo (o lo pongan más arriba o más abajo? Frente a estas dificultades se intervendrá mostrando cómo trabajar con el transportador y ayudando con la lectura de la amplitud del ángulo. ¿Cuáles son los ángulos que miden menos de 90°? ¿Y este ángulo es mayor o menor a 90°? ¿Cómo se llama? ¿Y este otro ángulo? ¿Notaron que siempre hicimos mención a que se medía si es mayor o menor a 90°? ¿Por qué será? ¿Se clasificará también ese ángulo? ¿A los 90°? ¿Ustedes qué creen? ¿Qué ángulo nos está faltando? ¿Cuánto mide? | Concepto de vértice |
Sistematización: La residente pasará por los bancos a repartir cuatro círculos con el centro marcado, dónde ellos en cada círculo deberán trazar dos radios y medir los ángulos que forman. En sus carpetas deberán pegar dichos círculos, anotar cuanto miden y clasificarlos según las distintas amplitudes que fuimos trabajando. Pedirá a cinco alumnos/as que le digan el ángulo que midieron y preguntará al grupo qué tipo de ángulo es.
| ¿Cuál creen que es este? ¿Y este? ¿Cómo se llama este ángulo? |
- Métodos de enseñanza utilizados:
- Método inductivo básico
- Método de diálogo reflexivo
- Método de solución de problemas
- Demostración y ejercitación.
- Criterios de motivación:
- Incluir la emoción en la enseñanza.
- Promover el trabajo grupal.
- Recursos/ materiales:
Pizarrón, tizas, perillas de reloj y fotocopias.
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