Planeacion 3º

ESPAÑOL

Bloque Campo formativo Proyecto Ámbito Propósito

I Lenguaje y comunicación Contar y escribir chistes. De literatura Identificar y usar juegos de palabras para contar y escribir chistes.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION

• Introduce puntos al final de un párrafo.

• Separa palabras convencionalmente o de forma cercana a la convencional.

• Con ayuda del docente, emplea signos de interrogación y admiración en las expresiones que los requieren.

• Se divierte con el lenguaje e incrementa su fluidez en la expresión oral.

• Identifica y usa los juegos de palabras para contar y escribir chistes.

• Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto. • Función y significado de los juegos de palabras presentes en los chistes.

• Uso de guiones para indicar discurso directo.

• Separación convencional de palabras.

• Ortografía convencional de palabras de uso frecuente.

• Uso de mayúsculas al inicio de oración y de nombres propios.

• Uso de signos de interrogación y admiración.

N° de sesiones 7

Título Sesión 1.- Lo que conozco.

Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión • Identifica y usa los juegos de palabras para contar y escribir chistes.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Preguntar ¿Qué es un chiste? ¿Qué son los juegos de palabras? ¿Qué es el discurso directo e indirecto?

Recurso.- Preguntas.

Criterio.- Responda las preguntas.

DESARROLLO

Indicar que lean un texto el cual es un chiste, preguntar ¿Qué tipo de texto es?

Explicar qué es un chiste.

Explicar las características de los chistes.

Indicar que Investiguen un chiste y que lo escriban en su cuaderno. Recurso.- Preguntas y Textos.

Criterio.- Responda las preguntas.

CIERRE

Indicar que podrían inventar un chiste y mostrar ejemplo. Recurso.- Indicación.

Criterio.- Realizar lo que se pide.

RECURSOS DIDACTICOS

Texto y video.

Título Sesión 2.- Párrafos.

Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión • Introduce puntos al final de un párrafo.

• Uso de mayúsculas al inicio de oración y de nombres propios.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Mostrar un texto incompleto y tiene las palabras que empiezan con mayúscula subrayadas.

Preguntar ¿Qué le hace falta al texto para estar completo? Indicar que los puntos

Preguntar ¿Qué característica tiene las palabras subrayadas?

Recurso.- Preguntas.

Criterio.- Responda las preguntas.

DESARROLLO

Preguntar ¿Qué característica tiene las palabras subrayadas?

Mencionar que la característica es que se escriben con mayúsculas.

Explicar el uso de mayúsculas. Recurso.- Texto.

Criterio.- Identifique el uso de mayúsculas.

CIERRE

Indicar que realicen una actividad de contestar preguntas en base a un texto.

pedir que revisen que su chiste contenga mayúsculas y puntos correctamente. Recurso.- Ejercicio.

Criterio.- Identificar el uso de los puntos y mayúsculas.

RECURSOS DIDACTICOS

Ejercicio, textos

Título Sesión 3.-Sepracion convencional de palabras.

Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión • Separación convencional de palabras.

• Separa palabras convencionalmente o de forma cercana a la convencional.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO.

Mostrar la situación de que ¿Qué debes hacer cuando llegas al final de un renglón y no te cupo la palabra? Recurso.- Preguntas.

Criterio.-Responda acertadamente.

DESARROLLO

Mostrar opciones.

Explicar la forma de separar palabras por sílabas. Recurso.- Redacción

Criterio.- Identifique las formas de separar.

CIERRE.

Indicar que realicen la actividad de que separen una serie de palabras en sílabas y que unan unas palabras con su respectiva separación. Recurso.- Ejercicio.

Criterio.- Identificar la forma de separar.

RECURSOS DIDACTICOS

Ejercicio, texto.

Título Sesión 4.- Signos.

Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión • Con ayuda del docente, emplea signos de interrogación y admiración en las expresiones que los requieren.

• Uso de signos de interrogación y admiración.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Mostrar un enunciado utilizando los signos de interrogación con color rojo, preguntar ¿Cómo se le llaman a los signos de color rojo? Indicar que se llaman signos de interrogación.

Recurso.- Preguntas

Criterio.- Responda acertadamente.

DESARROLLO

Explicar los signos de interrogación y su uso.

Mostrar un enunciado utilizando los signos de admiración con color rojo, preguntar ¿Cómo se le llaman a los signos de color rojo? Indicar que se llaman signos de admiración.

Explicar los signos de admiración. Recurso.- Redacción

Criterio.- Identifique las características de un reglamento de biblioteca.

CIERRE

Indicar que realicen la actividad de anotará a las oraciones si les hace falta signo de admiración o signo de interrogación.

Indicar que anoten los signos que les hacen falta a su chiste para que este correcto. Recurso.-Ejercicio.

Criterio.- Identifique las reglas que debe de llevar un reglamento de biblioteca.

RECURSOS DIDACTICOS

Ejercicio, textos

Título Sesión 5.- juegos de palabras.

Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión • Identifica y usa los juegos de palabras para contar y escribir chistes.

• Función y significado de los juegos de palabras presentes en los chistes.

• Se divierte con el lenguaje e incrementa su fluidez en la expresión oral.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Indicar que escriban refranes que se sepan para que después le agregue palabras para que se vuelvan chistosos. Mostrar ejemplo. Recurso.- Ejercicio.

Criterio.- Identifique los juegos de palabras.

DESARROLLO

Preguntar ¿Alguna vez has visto este tipo de juegos? Y mostrar los tipos de juegos.

Mostrar crucigramas, sopa de letras, adivinanza, chiste, acróstico y refranes. Preguntar ¿Qué tipo de juegos son? Indicar que son juegos de palabras.

Explicar qué son los juegos de palabras.

Preguntar ¿Qué son los campos semánticos?

Explicar qué son los campos semánticos.

Mostrar ejemplo. Recurso.- Texto

Criterio.- Identifique los juegos de palabras.

CIERRE

Indicar que jueguen al navío navío.

Indicar la forma de jugarlo.

Indicar que realicen la actividad de que anoten el nombre e identifiquen cada tipo de juego de palabras. Recurso.- Ejercicio.

Criterio.- Identificar los juegos de palabras.

RECURSOS DIDACTICOS

Ejercicio, texto.

Título Sesión 6.- Discurso directo e indirecto.

Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión • Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Indicar que lean un texto que es un discurso directo.

Mencionar que es un discurso directo. Explicar qué es el discurso directo. Recurso.- Redacción.

Criterio.- identifica el discurso directo.

DESARROLLO

Indicar que lean un texto que es un discurso indirecto.

Preguntar ¿Qué tipo de texto es?

Explicar qué es el discurso indirecto.

Mostrar un discurso directo.

Preguntar ¿Para qué sirven los guiones al inicio de cada oración? Mostrar opciones.

Explicar la diferencia entre el discurso directo y el indirecto.

Indicar que se junten en parejas para que uno le dicte al otro un chiste para que lo anoten en forma indirecta.

Indicar que anoten los guiones que debe de llevar su chiste, en caso de contener diálogos.

Mostrar un chiste, preguntar ¿Qué tipo de discurso se emplea?

Mostrar opciones. Recurso.- Redacción.

Criterio.- identificar las características del discurso directo e indirecto.

CIERRE

Indicar que realicen la actividad de que anoten a 3 textos si son discurso directo o indirecto.

Indicar que conviertan un chiste que se encuentra en discurso directo a indirecto. Recurso.- Ejercicio Criterio.- Identifica el discurso directo e indirecto.

RECURSOS DIDACTICOS

Ejercicio y textos.

Título Sesión 7.- ortografía

Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión • Ortografía convencional de palabras de uso frecuente.

• Uso de mayúsculas al inicio de oración y de nombres propios.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIO

Preguntar ¿Cuál de las siguientes palabras está mal escrita?

Mostrar una serie de palabras.

Recurso.- Redacción.

Criterio.- Identifica la forma de escribir algunas palabras.

DESARROLLO

Explicar la forma de escribir de algunas palabras.

Indicar que anoten los guiones que necesita su chiste. Recurso.- Redacción.

Criterio.- identificar la forma de escribir.

CIERRE

Indicar que realicen la actividad de que en un texto marquen las palabras que deben

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