Planeacion Educativa

Dirección General

Sistema de Gestión de la Calidad

PLANEACION DE

PROCESOS EDUCATIVOS

Versión 1

Código:

Dirección de Formación Profesional

División de Investigación y Desarrollo Técnico-Pedagógico

Bogotá - Colombia, Julio de 2003

CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Firma Fecha

Autores Ofelia Corrales Arango

Myriam Gaviria Cárdenas Instructora

Asesora Metodológica Centro Multisectorial de Cartago

Regional Valle

Centro ASTIN Regional Valle Julio 2003

Julio

2003

Revisión Jeannette Acevedo

Camacho Asesora Div. Investigación y Desarrollo Técnico-Pedagógico Digeneral Agosto 2003

Aprobación

TABLA DE CONTENIDO

PRESENTACIÓN 4

1. UNIDAD DE COMPETENCIA 5

1.1 ELEMENTOS DE COMPETENCIA 5

1.2 COMPONENTES NORMATIVOS 6

2. DIAGRAMA DE DESARROLLO 8

3. UNIDADES DE APRENDIZAJE: 9

3.1 UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: PLANEACIÓN DEL PROCESO DE

FORMACIÓN PRESENCIAL 10

3.1.1 TABLA DE SABERES 10

3.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE: 13

3.1.3 MODALIDAD DE FORMACIÓN 13

3.1.4 PLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA – APRENDIZAJE – EVALUACIÓN 14

3.1.5 PRESCRIPCIÓN DE MEDIOS 20

3.2 UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: PLANEACIÓN DEL PROCESO DE

FORMACIÓN DESESCOLARIZADO 21

3.2.1 TABLA DE SABERES 21

3.2.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE: 23

3.2.3 MODALIDAD DE FORMACIÓN: 23

3.2.4 PLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN 24

3.2.5 PRESCRIPCIÓN DE MEDIOS 31

4. TIEMPO MÁXIMO DEL MÓDULO: 32

5. PERFIL DEL INSTRUCTOR 32

PRESENTACIÓN

El país en general y el SENA en particular, requiere docentes que posean no sólo las competencias especificas de su Área Ocupacional, sino también las competencias Pedagógicas, una de ellas es la de Planeación de Procesos Educativos.

El presente módulo de formación proporciona a los instructores elementos que les permiten construir la competencia requerida como planificadores de procesos educativos, tanto escolarizados como desescolarizados y para ello desarrolla dos (2) Unidades de aprendizaje.

Los resultados de aprendizaje que se presentan en el módulo, están dirigidos a:

• Diseñar las estrategias pedagógicas requeridas para el proceso de formación tanto presencial como desescolarizado, así como,

• Elaborar las ayudas y medios educativos para estas modalidades.

1. UNIDAD DE COMPETENCIA

Planificar procesos educativos de acuerdo con los parámetros institucionales

1.1 ELEMENTOS DE COMPETENCIA

 Organizar las estrategias de Enseñanza – Aprendizaje – Evaluación según resultados de aprendizaje planteados.

 Preparar los recursos educativos de acuerdo con las estrategias de formación.

1.2 COMPONENTES NORMATIVOS

FUNCION

CONOCIMIENTO Y COMPRENSION:

1. Estrategia de aprendizaje: Concepto, aplicaciones, tipos y su relación con los niveles de complejidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación (a, b, c, d, e, f.)

2. La relación teoría-práctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje-evaluación (a.)

3. Teoría de la comunicación y su relación con los procesos de enseñanza-aprendizaje-evaluación (a, b, c, d, e, f)

4. Estilos y ritmos de aprendizaje y su importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación (c, d.)

5. El contexto social y productivo como escenario de aprendizaje (a, b, f.)

6. Interdisciplinariedad y transversalidad: Conceptos, importancia y aplicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje-evaluación (e.)

7. Importancia del trabajo en equipo en el proceso de aprendizaje y en el mundo laboral y social (c, f.)

8. Incidencia de los valores y actitudes éticos y culturales en los procesos de enseñanza-aprendizaje-evaluación (f.)

9. Foco de interés: Concepto, importancia y tratamiento pedagógico (c.)

UNIDAD DE COMPETENCIA: Planificar procesos educativos de acuerdo con los parámetros institucionales.

ELEMENTO 1.2 Organizar las estrategias de enseñanza-aprendizaje-evaluación según resultados de aprendizaje planteados

CRITERIOS DE DESEMPEÑO:

a) Las estrategias de Enseñanza-aprendizaje-evaluación diseñadas favorecen la articulación entre teoría y práctica.

b) Las estrategias de enseñanza-aprendizaje-evaluación diseñadas, propician la relación autónoma sujeto-objeto.

c) Las estrategias de enseñanza-aprendizaje-evaluación estimulan el trabajo individual y en equipo.

d) Las estrategias de enseñanza-aprendizaje-evaluación desarrollan el papel activo del estudiante y la función asesora del docente.

e) Las estrategias de enseñanza-aprendizaje-evaluación satisfacen las exigencias de interdisciplinariedad o transversalidad del objeto de conocimiento.

f) Las estrategias de enseñanza-aprendizaje-evaluación incorporan el desarrollo de valores y actitudes ético-culturales.

RANGO DE APLICACIÓN:

MODALIDAD: Escolarizada, semiescolarizada y desescolarizada.

MEDIOS PEDAGÓGICOS: Audiovisuales, software, material textual, redes de información y comunicación.

EVIDENCIAS REQUERIDAS:

 Resultados del cotejo entre las estrategias organizadas y el plan de formación concertado (a, b, c, d, e, f.)

 Respuestas del docente a la entrevista sobre (f.)

 Respuestas a preguntas sobre 1 y 8

FUNCION

CONOCIMIENTO Y COMPRENSION:

1. Modelos educativos: Concepto, características, componentes, desarrollo y las relaciones con el aprovechamiento de los recursos (a, b, c, d, e.

2. Recursos educativos: Concepto, características, clasificación y aplicaciones en diferentes contextos (a, b, c, d, e.

3. Criterios para la selección de recursos educativos (d, e.

4. Relación entre conocimiento, información y recursos educativos (a, c.

5. Los recursos educativos y su relación con el aprendizaje (a, c, e.

6. Relación entre las modalidades de educación y los diferentes tipos de recursos (a, c, e.

7. Nuevas tecnologías de la información y de la comunicación: Concepto, evolución, características, aplicaciones y efectos sobre la calidad y pertinencia del aprendizaje (a, c, e.

8. Técnicas para la operación y cuidado de los equipos utilizados en los procesos de enseñanza-aprendizaje-evaluación (a, c, d.

UNIDAD DE COMPETENCIA: Planificar procesos educativos de acuerdo con los parámetros institucionales.

ELEMENTO 2.2 Preparar los recursos educativos de acuerdo con las estrategias de formación

CRITERIOS DE DESEMPEÑO:

a) La planta física (aulas, talleres, campo de práctica), los equipos, maquinaria, herramientas e instrumentos son alistados en coherencia con las estrategias de formación.

b) Los problemas en la preparación o adaptación de recursos, son resueltos si son de su responsabilidad, o informados oportunamente a la instancia correspondiente.

c) Las guías especificas son diseñadas en función del aprovechamiento pedagógico de los recursos.

d) Los recursos necesarios para el desarrollo del plan de formación-evaluación, son solicitados y revisados oportunamente.

e) La selección de los recursos es asumida con criterios de respeto y responsabilidad frente a los sujetos de formación.

RANGO DE APLICACIÓN:

MODALIDAD: Escolarizada, semiescolarizada y desescolarizada.

MEDIOS: Material gráfico, audiovisual, material educativo computarizado y material textual.

EVIDENCIAS REQUERIDAS:

 Resultados del cotejo de los recursos alistados y adaptados con las actividades propuestas en dos planes de formación (a, c, d, e.

 Resultados de dos entrevistas a personal que administra los equipos y materiales educativos (b, d, e.

 Respuestas a preguntas

...