Planeacion Educativa

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

SUBDIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TERMINAL

ESCUELA NORMAL PRIMARIA

“PROFA. LEONARDA GOMEZ BLANCO”

CLAVE: 29ENL0001H

PLANEACIÓN EDUCATIVA

ENSAYO PLANIFICACIÓN

PRESENTA:

DANIEL CERVANTES LIMA

SANTA APOLONIA TEACALCO, TLAX., 6 DE JUNIO DEL 2013.

INTRODUCCIÓN.

Sin duda alguna, el cimiento en donde descansa la estructuración del mundo de los niños es el maestro, cuya personalidad debe de irradiar los múltiples elementos que precisa, para que la vida del alumno se desenvuelva dentro de la normas, por el cual se desprenderán experiencias y aprendizajes que contribuyan a la construcción de los conocimientos pedagógicos y el desarrollo de competencias deseables de los futuros maestros.

La formación del docente es el elemento clave para una educación de calidad, orientada al logro de los fines. El docente debe contribuir al fortalecimiento de nuestra educación, elevar la formación a nivel de ética los educandos; tener dominio teórico – práctico, ya que debemos estar preparados para llegar a ser docentes de calidad y no de cantidad que seamos reflexivos y no innovadores, apliquemos lo aprendido, ya que todo lo que facilitador realice, es para brindarle una mejor enseñanza; además el trabajo de un docente es considerado como una actividad intelectual, donde se utilizan técnicas como un proceso de acción, reflexión, cooperativa de indagación y experimentación personal y grupal en el que el educador es autónomo y cooperativo en el desarrollo profesional que considera estrategias de enseñanza y aprendizaje, como hipótesis de acción para analizarlos y comprobar su eficiencia, eficacia y pertenencia a fin de actualizarla o sustituirla.

PLANIFICACIÓN DOCENTE.

Muchas veces no se comprende el significado de planificar antes de llevar a cabo las clases, porque se tiende a asumir esta tarea como una suerte de trámite con el que hay que cumplir frente a la Dirección La planificación se transforma en una actividad más bien mecánica, que no coincide del todo con el desarrollo de las clases en la práctica.

Sin embargo, planificar es una tarea fundamental en el quehacer docente, pues permite unir una teoría pedagógica determinada con la práctica. Es lo que posibilita pensar de manera coherente la secuencia de aprendizajes que se quiere lograr con los estudiantes. De lo contrario, si no se piensa previamente lo que se quiere hacer, es posible que los alumnos y alumnas perciban una serie de experiencias aisladas, destinadas a evaluar la acumulación de aprendizajes más que la consecución de un proceso.

La clave está en comprender la planificación como un 'modelo previo' y no como una imposición. La planificación es lo que se quiere hacer en teoría, aunque no siempre resulte en la práctica. No obstante, no obtener el resultado deseado no significa que la planificación no sea buena, sino que hay que modificar aspectos en ella según el contexto en el cual se trabaja.

La importancia de planificar radica en la necesidad de organizar de manera coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en la sala de clases. Ello implica tomar decisiones previas a la práctica sobre qué es lo que se aprenderá, para qué se hará y cómo se puede lograr de la mejor manera.

La planificación docente permite que el docente tenga un tiempo para pensar la práctica, teniendo en mente un esquema donde pueda pensar los elementos que organizan la actividad, y secuenciar actividades.

Implicaría un proceso formativo progresivo, es necesario que el docente se forme, se informe, en las maneras más adecuadas, y apropiadas para planificar las actividades.

• Planificar sería un proceso de resolución de problemas que el docente deberá enfrentar desde las posibilidades reales, y desde la cotidianidad de la sala. habrá diferentes demandas, necesidades que se enmarcan en un contexto, en donde se deberá responder de la mejor manera, la solución implicará la implementación de metas, experiencias previas y materiales disponibles.

• La planificación ha de ser lo suficientemente flexible como para ir rehaciéndose en el transcurso, manteniendo sus líneas generales, habrá docentes que siguen religiosamente las planificaciones, otros en cambio, serán más plásticos, e incluso algunos no seguirán la planificación.

MATERIAL DIDACTICO.

Los medios didácticos, facilitan información y ofrecen interacciones facilitadoras de aprendizajes a los alumnos, vienen prescritos y orientados por los profesores, tanto en los entornos de aprendizaje presencial como en los entornos virtuales de enseñanza.

- La selección de los medios más adecuados a cada situación educativa y el diseño de buenas intervenciones educativas que consideren todos los elementos contextuales (contenidos a tratar, características de los estudiantes, circunstancias ambientales...), resultan siempre factores clave para el logro de los objetivos educativos que se pretenden.

- Las estrategias de enseñanza en el marco del acto didáctico. Las estrategias de enseñanza se concretan en una serie de actividades de aprendizaje dirigidas a los estudiantes y adaptadas a sus características, a los recursos disponibles y a los contenidos objeto de estudio. Determinan el uso de determinados medios y metodologías en unos marcos organizativos concretos y proveen a los alumnos de los oportunos sistemas de información, motivación y orientación.

Las actividades deben favorecer la comprensión de los conceptos, su clasificación y relación, la reflexión, el ejercicio de formas de razonamiento, la transferencia de conocimientos... Se trata de atender a los medios como facilitadores, siempre y cuando sean bien utilizados; como elementos que mejoren el proceso de enseñanza-aprendizaje

El material didáctico es, en la enseñanza, el nexo entre las palabras y la realidad, lo ideal sería que todo aprendizaje se lleve a cabo dentro de una situación real de vida. No

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