PLANEACION EDUCATIVA

MATERIA: ORIENTACIÓN EDUCATIVA

DOCENTE: RUBÍ LÓPEZ ALVARADO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL PRIMER PARCIAL

RUBRO DE EVALUACIÓN PRIMER PARCIAL

MANUAL DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA 35%

EXAMEN 30%

PRODUCTOS DE CLASE (TARJETAS) 35%

LISTA DE VERIFICACIÓN PARA EL MANUAL

INSTRUCCIONES:

Integrará los distintos temas para el estudio de la orientación educativa

Indicadores o materiales SI NO OBSERVACIONES

Tamaño taquigráfico

Creatividad

Caratula

Índice

Orden

Forma de evaluación

Establecimiento de reglas

Integración de formatos de evaluación

Integración de temáticas

Contenido temático

Ilustraciones

Ejemplos

Tareas

Fichas de revisión

Referencias

Anexos

PROYECTO ESCRITO DE CORTOMETRAJE

NOMBRE DEL CORTOMETRAJE:

OBJETIVO:

GUIÓN Y PARTICIPANTES TIEMPOS RECURSOS MENSAJE

PÚBLICO META:

REALIDAD:

CONCLUSIONES:

FECHA DE ENTREGA DE CORTOMETRAJE: 15 DE OCTUBRE

RÚBRICA DE CORTOMETRAJE

¿QUE ES? Es una producción audio visual o cinematográfico que dura sustancialmente menos que el tiempo medio de una película producción normal, para este caso de 5 a 10 min.

¿EN QUE CONSISTE? La producción audiovisual es todo un arte y requiere de la especialización, la adquisición y el dominio de diversas técnicas, que van desde lo elemental (que es un plano, un sonido…) hasta conceptos más complicados, como el montaje los tiempos narrativos. El realizador debe tener en mente que un proyecto de este tipo requiere de mucha dedicación y trabajo.

Primeramente debe considerar que tipo de proyecto va a realizar, duración y categoría, publico meta, recursos, etc.

Este proyecto requiere de cinco fases para su realización : preproducción, producción y rodaje, post-producción, marketing y promoción y distribución cinematográfica y exhibición

PROPÓSITO Se suele usar para tratar temas menos comerciales o en los que los autores tienen más libertad creativa.

RUBRICA DE CORTOMETRAJE

Instrucción: Por favor, evalúe cada elemento de una composición que se presenta a continuación. En primer lugar, determine el criterio que mejor se ajusta a la evaluación de cada componente. Luego, asigne una puntuación de acuerdo con el nivel presentado.

¿COMO SE EVALUAN? CRITERIOS 3: Bien 2: Regular 1: Malo

TRABAJO EN EQUIPO Todos los miembros del equipo contribuyeron

equitativamente al trabajo Sólo unas cuantas reuniones del equipo tuvieron lugar. No hubo reuniones Y/O algunos de los miembros del equipo no contribuyeron equitativamente al trabajo.

CONCEPTO El equipo tiene una visión clara de lo que va a lograr. Los miembros del equipo describen de diferentes maneras

las metas/el resultado

final del producto. El equipo ha puesto

muy poco esfuerzo en

sugerir ideas y refinar el concepto.

DURACIÓN

Contempla de 5 a 10 min. No consideró los tiempos No tiene límite de tiempos

PROYECTO ESCRITO

Puede con precisión explicar la temática. Puede explicar algunas partes de la temática. No existe claridad del proyecto

GUIÓN El guión está completo y está claro que va a

Decir y hacer cada actor. Las entradas y salidas están escritas así como los movimientos Importantes. El guión es bastante profesional. El guión tiene algunas fallas mayores. No

Está siempre claro lo que los actores van a decir o hacer. El guión muestra un intento de

Planteamiento, pero parece incompleto. No hay guión. Se espera que los actores inventen lo que van a decir y hacer.

CALIDAD DE EXHIBICIÓN El equipo

ha hecho todo intento

posible para anticipar

y filtrar el sonido del

ambiente no deseado

en la grabación. Por lo menos un

micrófono (además de

la cámara) es usado

para asegurar que el

diálogo es capturado. Poca atención se

prestó para asegurar

la calidad del sonido

durante el rodaje.

INGENIO Y

CREATIVIDAD Se observa la dedicación para la realización de este trabajo Se observa el esmero y la participación de algunos integrantes No existe el toque que haga diferente o interesante el cortometraje

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN (PARA UNA SESIÓN)

NIVEL EDUCATIVO:

OBJETIVO:

DETECCION DE NECESIDADES

FECHA:

AREAS TEMA ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

RUBRO DE EVALUACIÓN PRIMER PARCIAL SEGUNDO PARCIAL TERCER PARCIAL FINAL

MANUAL DE ORIENTACION EDUCATIVA 35% 35% 35%

PROGRAMAS DE ACCION DE O.E PARA DIFERENTES NIVELES

EXAMEN 30% 30% 30%

PRODUCTOS DE CLASE (TARJETAS) 35% 35% 35%

Suma 100% 100% 100% 100%

INTEGRACIÓN DE FORMATOS DE EVALUACIÓN

FORMATO DE OBSERVACIÓN

VISITA PARA LA SESIÓN DE ORIENTACIÓN

Lugar de la práctica o actividad: Secundaria “José María González Urrutia”

Fecha de la actividad y total de horas: 3 al 7 de Septiembre 2012 cubrir 2 horas.

Propósito de la practica: El alumno conocerá las distintas realidades de la orientación educativa, identificará la forma en que un orientador se desenvuelve en el ámbito educativo, observará metodologías para el ejecución de este servicio y describirá las características de la función del orientador en el que existe este programa y diseñará pautas de observación propias para la planeación, realización y evaluación profesional de una sesión.

Grupo y grado 2”A”

Aspectos evaluar Descripción de lo observado

Conflictos más comunes de este grupo Como son alumnos de segundo año todos en el salón quieren ordenar que es lo que se debe hacer e intentan dar órdenes a los maestros, lo cual si hay conflictos porque se ha dado casos en el cual los maestros si obedecen o ceden ante la presión de estos alumnos, y problemas comunes como incumplimiento de tareas y trabajos que les dejan los docentes.

Temática. La sexualidad fue el tema que se impartió en clase y la temática fue u video de media hora delo que es esto, por lo tanto los alumnos se mantuvieron tranquilos y muy atentos al video y al clase ya que en este grado estos temas son de importancia para ellos.

Las características del grupo.

El grupo es muy desastroso y si el maestro desde un principio no sabe poner reglas o imponerse ante ellos, es muy difícil que en todo el año lo obedezcan.

La dinámica grupal.

Las dinámicas grupales que se manejaron en el transcurso del tiempo que yo estuve de espectadora fueron agradables para los alumnos.

Las estrategias de trabajo.

Fueron las adecuadas para el tema y para el grado en el que la orientadora dio su clase.

La sesión de orientación como la describirías

Como una sesión muy dinámica en el que el alumno le tiene la suficiente confianza a la orientadora, como para preguntarle cómo se sentía ella a su edad de ellos, la sesión es muy amena, nada de aburrida ya que todos participan y es increíble estos alumnos la verdad si me sorprendieron por la soltura qué tenían, y si tenían duda preguntaban y no se quedaban callados en nada y la orientadora eso es lo que le agrada de los grupos, a ella lo que le gusta es que participen y por nada se queden callados.

La comunicación eficiente con los alumnos.

Si de la parte de la orientadora, la comunicación es muy buena , de hecho la quieren mucho, aunque algunos alumnos si se molestan cuando la directora les llama la atención, cuando están de groseros y esto es lo mas cotidiano que pasa.

La atención a situaciones imprevistas y de conflictos en el aula. La orientadora siempre se encuentra muy al pendiente de todos los problemas que se puedan presentar en el salón de clases, aquí se da lo del robo de objetos como celulares y la orientadora tiene que prevenir todo esto.

Que situaciones en el grupo identificas que previene el orientador Situaciones de conflictos entre los alumnos y los maestros, porque en este grupo si suele pasar que el maestro y el alumno lleguen a tener conflictos fuertes.

Como se presenta la orientación correctiva en la sesión Cuando se mandan llamar los padres de familia para que se arregle la situación.

Al revisar la planeación de la maestra me pareció muy completa y creo que cumple las características que debe tener.

1. ¿Cuál es el rol que usted desarrolla en esta institución? El de orientar y dar asesoramiento a los alumnos que andan perdidos por el cambio de escuela, y a todos aquellos que aun no logran comprender el cambio de etapa de su vida.

2. ¿Qué tipo de alumnos se acercan con usted? Más que nada los alumnos que tienen problemas en su casa y que ya trataron de buscar solución con sus padres pero estos los ignoran, porque pasan trabajando, además se acercan jóvenes que tiene conflictos entre ellos mismos y sus maestros.

3. ¿Con que frecuencia tiene contacto con los padres de los alumnos? Muy rara vez solo cuando son llamados porque sus hijos tiene reportes, aunque no puedo negar que

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