Planeacion formacion civica y etica
Enviado por Benjamín Coronel • 30 de Noviembre de 2017 • Informes • 2.742 Palabras (11 Páginas) • 485 Visitas
PLANEACION DIDACTICA ARGUMENTADA[pic 1]
DE FORMACION CIVICA Y ETICA II. [pic 2]
CICLO ESCOLAR 2017-2018[pic 3]
ZONA ESCOLAR 01
SAN LUIS RIO COLORADO, SONORA
ESCUELA SECUNDARIA ESTATAL NO. 22 MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA
Profr.: BENJAMÍN ALBERTO CORONEL VERA. Grupos: 3ro. I, J y K
Fecha: Del 27 DE NOVIEMBRE AL 08 DE DICIEMBRE DE 2017.
N° y título del bloque | Bloque 2 PENSAR, DECIDIR Y ACTUAR PARA MI FUTURO. | |
Características de la ciudadanía democrática para un futuro colectivo. | ||
INICIO | DESARROLLO | CIERRE |
Se inicia retomando la participación de la sesión anterior; (se pregunta a los alumnos) ¿Cuál fue el tema visto en la clase anterior? =se permite participen de manera abierta y se continua con el tema; generando el andamiaje necesario para dar inicio a la sesión= De no haber terminado la participación de los alumnos de la sesión anterior, se finaliza la socialización de los trabajos. | Introducción: Cuando hablamos de los seres humanos, resulta casi inevitable pensar en las formas en que nos asociamos para desarrollarnos socialmente. Con el paso de los años, éstas se han ido modificando y ampliando. En la actualidad, con el uso de internet, los grupos sociales no sólo se conforman por quienes comparten un espacio físico cercano, sino también con todas las personas que coinciden en las redes sociales. A pesar de esto, siguen existiendo elementos que buscan identificar a los integrantes de una nación; entre otras, la ciudadanía. Si bien en nuestro país esta atribución legal sólo se consigue al cumplir 18 años, este concepto va más allá de lo estrictamente político. Ser un ciudadano implica reconocerse como parte de una comunidad y participar de forma activa en ella. Por todo ello, es imprescindible que conozcas los derechos y obligaciones que conlleva ser parte de esa sociedad. Pág. 72. FCYE2.[pic 4] [pic 5] Se presenta el tema a partir de diapositivas y el alumno debe anotar las ideas principales en su cuaderno; Se proyecta un video referente al tema; se explica y se anota lo más importante. | Se hace reflexión sobre las conclusiones a las cuales llegaron los alumnos. |
Respeto y ejercicio de los derechos humanos propios y de los demás. Información y reflexión para la participación responsable y autónoma en acciones colectivas. | ||
INICIO | DESARROLLO | CIERRE |
Se inicia retomando la participación de la sesión anterior; (se pregunta a los alumnos) ¿Cuál fue el tema visto en la clase anterior? =se permite participen de manera abierta y se continua con el tema; generando el andamiaje necesario para dar inicio a la sesión= | Es relevante que los adolescentes reflexionen acerca de la importancia de participar de manera informada y responsable en acciones colectivas que pueden contribuir a la mejora de la convivencia en un grupo. La participación de los adolescentes contribuye a que aprendan a tomar decisiones, fundamentan sus ideas y aportaciones, hagan las tareas que les hayan sido encomendadas, se responsabilicen de sus actos y asuman de sus consecuencias de sus decisiones, es decir, que avancen a sus procesos de madurez personal y social. En planearía los alumnos leerán la página correspondiente al tema (76-78) de manera que el docente pueda explicar los temas de relevancia y al final el alumno realizará el ejercicio propuesto por la editorial. (Si se puede se presentará un cortometraje animado, que habla sobre la participación responsable de lo demás en un colectivo; titulado: esto no es mi trabajo.[pic 6] | Se hace reflexión sobre las conclusiones a las cuales llegaron los alumnos. |
Toma de decisiones en los diferentes ámbitos de vida, proyecto de vida. Aula de medios | ||
INICIO | DESARROLLO | CIERRE |
Se inicia retomando la participación de la sesión anterior; (se pregunta a los alumnos) ¿Cuál fue el tema visto en la clase anterior? =se permite participen de manera abierta y se continua con el tema; generando el andamiaje necesario para dar inicio a la sesión= | Recursos TIC Bil/y E/liot. Que muestra cómo un chico de 11 años logra alcanzar su meta, convertirse en bailarín profesional, a pesar de las condiciones adversas, en tanto vive en una familia de mineros, quienes inicialmente censuran duramente sus aspiraciones. Es un ejemplo de asertividad y tenacidad en la búsqueda de los objetivos personales. Stephen Daldry, director, Bil/y Elliot, Reino Unido, BBCFilms, 2000. Después de la película: Billy, su padre, la profesora…, todos se enfrentan a situaciones complejas y muy interesantes, vamos a ver si las recordamos: • Billy se enfrenta a: • Su padre se enfrenta a: • Su hermano: • La profesora: • Su amigo: ¿Qué características (habilidades, valores) asocias al ballet y al boxeo, respectivamente? ¿Te parece que los hombres y las mujeres de tu entorno responden a este esquema de lo considerado masculino y femenino? ¿Y Billy? ¿Por qué te parece que creen que Billy es homosexual? ¿Piensas que la película tendría otro mensaje si él tuviera una relación con un chico? ¿Crees que su amigo, a quien le gusta probarse vestidos de la madre, entra en conflicto consigo mismo por el hecho de gustarle los hombres? | Se hace reflexión sobre las conclusiones a las cuales llegaron los alumnos. |
Suspensión de clases por CTE III | ||
INICIO | DESARROLLO | CIERRE |
----------------------------- | ----------------------------------------------------------------------------------------------------- | ---------- |
Toma de decisiones en los diferentes ámbitos de vida, proyecto de vida. Aula de medios. | ||
INICIO | DESARROLLO | CIERRE |
Se inicia retomando la participación de la sesión anterior; (se pregunta a los alumnos) ¿Cuál fue el tema visto en la clase anterior? =se permite participen de manera abierta y se continua con el tema; generando el andamiaje necesario para dar inicio a la sesión= | Recursos TIC Bil/y E/liot. Que muestra cómo un chico de 11 años logra alcanzar su meta, convertirse en bailarín profesional, a pesar de las condiciones adversas, en tanto vive en una familia de mineros, quienes inicialmente censuran duramente sus aspiraciones. Es un ejemplo de asertividad y tenacidad en la búsqueda de los objetivos personales. Stephen Daldry, director, Bil/y Elliot, Reino Unido, BBCFilms, 2000. Después de la película: Billy, su padre, la profesora…, todos se enfrentan a situaciones complejas y muy interesantes, vamos a ver si las recordamos: • Billy se enfrenta a: • Su padre se enfrenta a: • Su hermano: • La profesora: • Su amigo: ¿Qué características (habilidades, valores) asocias al ballet y al boxeo, respectivamente? ¿Te parece que los hombres y las mujeres de tu entorno responden a este esquema de lo considerado masculino y femenino? ¿Y Billy? ¿Por qué te parece que creen que Billy es homosexual? ¿Piensas que la película tendría otro mensaje si él tuviera una relación con un chico? ¿Crees que su amigo, a quien le gusta probarse vestidos de la madre, entra en conflicto consigo mismo por el hecho de gustarle los hombres? | Se hace reflexión sobre las conclusiones a las cuales llegaron los alumnos. |
Disposición al diálogo, a la tolerancia, al debate plural, a la transparencia y la rendición de cuentas en la construcción del bien común. Escuchar activamente y comprender la perspectiva de otras personas. Consensos y disensos. Retos para la convivencia en el marco de nuevas formas de comunicación: las redes sociales. PAG. 78 Y 82 | ||
INICIO | DESARROLLO | CIERRE |
Se inicia retomando la participación de la sesión anterior; (se pregunta a los alumnos) ¿Cuál fue el tema visto en la clase anterior? =se permite participen de manera abierta y se continua con el tema; generando el andamiaje necesario para dar inicio a la sesión= INTRODUCCION AL TEMA: Una buena relación interpersonal, va de la mano con una comunicación efectiva y asertiva, el ser humano es un ser social por naturaleza, por lo tanto requiere de las relaciones humanas para obtener un desarrollo pleno. El diálogo, la tolerancia, la comprensión, son actitudes humanas indispensables para una comunicación real y efectiva. Todos tenemos derecho a ser escuchados y tratados con respeto y cuando se necesita solicitar, exigir o simplemente pedir que se respete algo en lo que tú no estás de acuerdo, es necesario no quedarse callados, y exigir asertivamente nuestras necesidades. | La comunicación asertiva, es más que soltar aquello que nos venga en gana y desentendernos de las consecuencias, más bien es no quedarnos callados y “saber decir las cosas”, sin pasar por encima de nadie. He aquí 5 puntos importantes que se deben analizar para una comunicación asertiva, los cuales se adquirieron del blog eitb inteligencia emocional.
Comunicarnos con la sociedad efectiva y asertivamente, solucionará muchos problemas, pero, sobre todo, los evitará. [pic 7] | Se hace reflexión sobre las conclusiones a las cuales llegaron los alumnos. |
La pluralidad como coexistencia pacífica de ideas. La cooperación, solidaridad y corresponsabilidad como compromiso social y político con situaciones que afectan a las comunidades, a las naciones y a la humanidad. Pág. 83 y 84 | ||
INICIO | DESARROLLO | CIERRE |
Se inicia retomando la participación de la sesión anterior; (se pregunta a los alumnos) ¿Cuál fue el tema visto en la clase anterior? =se permite participen de manera abierta y se continua con el tema; generando el andamiaje necesario para dar inicio a la sesión= Introducción: El concepto de Pluralidad, es decir, de las diferencias de ideas y posturas respecto de algún tema, o de la vida misma, se enriquece en la medida en la que hay más elementos para formar una cultura. La pluralidad cultural nos permite adoptar costumbres y tradiciones de otros pueblos, y hacerlos nuestros. Sin embargo cuando la pluralidad entra en el terreno de las convicciones políticas, sociales y religiosas las cosas se ponen difíciles. Así es como llegamos al concepto de intolerancia, es decir el no tolerar. Fácilmente, ante alguien que no piensa, no actúa, no vive o no cree como nosotros podemos adoptar una actitud agresiva. Esta actitud, cuando es tomada en contra de nuestras ideas se percibe como un atropello a uno de nuestros valores fundamentales: la libertad. La intolerancia puede ser tan opresiva, que haga prácticamente imposible la convivencia humana. En México existe una gran diversidad social, comportamientos, creencias, vestimentas, etc., y lo más importante para que existan relaciones interpersonales que valoren a los demás, es el respeto a cada ser humano. | Se definen los siguientes términos: Cooperación, Solidaridad y corresponsabilidad. [pic 8] [pic 9] Se socializa las respuestas expuestas. | Se hace reflexión sobre las conclusiones a las cuales llegaron los alumnos. |
Compromiso de los adolescentes ante el futuro. 85 a la 87 | ||
INICIO | DESARROLLO | CIERRE |
En este tema aprenderás que los jóvenes y adolescentes conforman uno de los grupos más numerosos del país. Desde esa óptica, es importante que, desde ahora, valoren las condiciones en las que viven y las posibilidades que tienen para participar en el desarrollo social del país, asuman compromisos y aprendan a utilizar mecanismos de mejora siguiendo las pautas del modelo democrático, pues en un futuro serán quienes originen e impulsen cambios . | Pensar el futuro con los demás. El ciudadano que quiero ser: valoración de las condiciones y posibilidades actuales de los adolescentes. Como hemos visto, todos los seres humanos tenemos la capacidad y la responsabilidad de trazar un proyecto de vida que nos permita desarrollamos plenamente y sentimos satisfechos de lo que hemos logrado. Ello constituye un derecho, pero al mismo tiempo una obligación y un compromiso personal; es algo que no debemos eludir o postergar. [pic 10] | Se hace reflexión sobre las conclusiones a las cuales llegaron los alumnos. |
Adecuación curricular | ||
Para lograr que un alumno accione su aprendizaje es necesario generar situaciones que permitan a los alumnos pensar, para ello primero leemos en plenaria y comentamos los temas (para los auditivos), se proyecta para llegar a los visuales y se aterriza con una actividad para lograr trabajar con los kinestésicos. En el caso de los tres grupos del 3ro I, J y K, la tendencia es hacia lo kinestésico – visual, por lo cual se sugiere trabajar con material multimedia y después en sesiones realizar actividades en equipo. DIAGNOSTICO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 3I - - - - ZAZUETA GARCIA RENE HUMBERTO - - - - TRANSTORNO CON DEFICIT DE ATENCION E HIPERACTIVIDAD 3J - - - - URQUIZ MUÑIZ GAEL ALONSO - - - - TRANSTORNO CON DEFICIT DE ATENCION CON ACTITUDES ASPERGER Y ANSIEDAD. Las actividades propuestas para esta semana, permiten que los alumnos desarrollen las competencias establecidas y además fortalecen los lazos que consienten una mejor convivencia escolar. Además están elaboradas desde un enfoque totalmente colaborativo, en donde los alumnos tienen la oportunidad de partir desde su marco de referencia personal (los conocimientos que ya poseen) y a través del contacto e intercambio de ideas con los demás se aumenta la posibilidad de enriquecer su conocimiento y ampliar sus perspectivas, es decir, los intercambios comunicativos con los que además dan paso a la construcción de marcos de referencia interpersonales que conducen a lograr un significado compartido de los temas abordados en cada actividad. Díaz Barriga menciona que el trabajo en conjunto permite la Interdependencia positiva, [la cual] se logra cuando los estudiantes perciben un vínculo con sus compañeros de grupo de forma tal que no pueden lograr el éxito sin ellos (y viceversa) y entienden que deben coordinar sus esfuerzos con los de sus compañeros para poder completar su tarea. Los alumnos comparten sus recursos, se proporcionan apoyo mutuo y celebran juntos su éxito. Se logra establecer el objetivo grupal de maximizar el aprendizaje de todos los miembros de manera que estén motivados a esforzarse y lograr resultados que superen la capacidad individual de cada integrante por separado. Díaz Barriga, Frida (2006), Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida, pág. 56 | ||
Estrategias de evaluación | ||
La evaluación es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje, una de las cosas que determinan su efectividad es que sean procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo evaluados a cada instante, es por ello que en la planeación siguiente se proponen, generalmente, evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir observando los avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades. Se expondrá mediante el método inductivo-deductivo. Sobre el cual el alumno logrará adquirir los conceptos claves y a través de la introspección, ejemplificará por medio de su participación o cuestionamiento directo cuando se requiera. Y en algunos casos será necesaria la requisición de material elaborado por el mismo en sus cuadernos como evidencia de su avance y para el logro de una correcta medición de su progreso. (Organización de Estados Iberoamericanos, 2017) http://www.oei.es/historico/metas2021/foroevaluacion.htm Paulatinamente se aumentará en el grado de dificultad de los conceptos e integración de los mismos, permitiendo a los alumnos realizar análisis e inferencias de sus actos en situaciones reales, comparando el contenido académico de la materia con el contexto. Con la intención de propiciar la movilización de saberes y llevar al logro de los aprendizajes esperados de manera continua e integrada. Evaluación de diagnóstico:
Evaluación formativa:
| ||
Recursos/ Requerimientos De información | Proyector, bocinas, diapositivas, libro de formación cívica y ética 2, (a través de las diversas sesiones) Computadora (maestro) y cuaderno del alumno. | |
Aprendizajes esperados | Reconoce sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el estudio, la participación social, el trabajo y la recreación y asume compromisos para su realización. | |
Propósitos |
| |
Prioridad atendida |
| |
Método |
| |
Principios pedagógicos. |
| |
Competencias que se favorecen. | • Conocimiento y cuidado de sí mismo. • Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. | |
Ejes |
| |
Contenidos |
| |
Estándares curriculares |
| |
Observaciones | ||
__________________________ | _____________________________ | |
Docente responsable | Subdirector | |
Benjamín Alberto Coronel Vera. | Prof. Diego Molina Duarte. |
...