Planificación Orientación 8° básico

APRENDIZAJE ESPERADO:

Distinguen entre las etapas de gustarse, enamorarse y formar una pareja. Reconocen actitudes y formas de comunicación que favorecen una buena relación de pareja. Descubren la importancia de fundar la relación en el respeto y responsabilidad en relación a sí mismos y a la pareja.

Fecha

Nº de Horas

de Clase

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACIÓN

PIE

Fecha

Tipo

22 de Julio

1

Las etapas del amor de pareja: desde “gustarse”, hasta el amor de pareja maduro.

Proyecto de vida y situaciones de riesgos.

1.-Los estudiantes leen el poema “Juntos” de KhalilGibran.

2.- Los estudiantes, en grupos, analizan el poema.

3.- Plenario con los análisis de los estudiantes. El profesor formula preguntas como ¿Qué características tiene el amor matrimonial según el autor?¿Qué actitudes y valores relacionados con el amor de pareja se revelan en el texto? ¿Qué les recomendarían ellos a una pareja recién casadapara que fortalecieran su amor?

Poema “Juntos” de KhalilGibran. Cuaderno del estudiante.

APRENDIZAJE ESPERADO:

Descubren la importancia de fundar la relación en el respeto y responsabilidad en relación a sí mismos y a la pareja. Reflexionan sobre valores y criterios que orientan la toma de decisiones responsables en torno a la vivencia de la sexualidad y afectividad en esta etapa del desarrollo. Refuerzan habilidades que les permitan manejar situaciones de presión, ya sea de pares, como del entorno, relacionadas con la vivencia de la sexualidad en esta etapa.

Fecha

Nº de Horas

de Clase

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACIÓN

PIE

Fecha

Tipo

29 de Julio

1

Manejo asertivo ante situaciones de presión y persuasión.

Proyecto de vida y situaciones de riesgos.

1.-Los estudiantes, leen las frases de la página 46 del Programa de Estudio de Orientación de Octavo Básico.

2.- En grupo analizan cada una de las frases.

3.- Plenario con los análisis y opiniones de las frases leídas por los estudiantes.

Programa de Estudio de Orientación de Octavo Básico. Cuaderno del estudiante. Pizarra, plumón.

APRENDIZAJE ESPERADO:

Identifican y analizan cómo a través de los medios de comunicación social se influye y promueve el consumo de drogas.Analizan los efectos y consecuencias a nivel físico, cognitivo y emocional que el consumo de drogas tiene para las personas, su dignidad y la convivencia social.

Fecha

Nº de Horas

de Clase

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACIÓN

PIE

Fecha

Tipo

5 de Agosto

1

Variables, causas y elementos que inducen al inicio del consumo de drogas.

1.- Exhibición de un trailer de “Requiem para un Sueño” (“Requiemfor a Dream”).

2.- La profesora realiza una lluvia de ideas con preguntas acerca de la información mostrada en el video. Formula preguntas como: ¿De qué trata el video? ¿Qué cosas llaman la atención del video? ¿Qué tipos de personas podemos encontrar en el video? ¿Tienen algo de raro? ¿Qué comportamientos pueden identificar? ¿Qué tipos de drogas conocen?

Cuaderno del estudiante. Notebook, proyector. Trailer de “Requiem para un Sueño” (“Requiemfor a Dream”).

APRENDIZAJE ESPERADO:

Identifican y analizan cómo a través de los medios de comunicación social se influye y promueve el consumo de drogas.Analizan los efectos y consecuencias a nivel físico, cognitivo y emocional que el consumo de drogas tiene para las personas, su dignidad y la convivencia social.

Fecha

Nº de Horas

de Clase

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACIÓN

PIE

Fecha

Tipo

12 de Agosto

1

Variables, causas y elementos que inducen al inicio del consumo de drogas.

1.- Exhibición de un trailer de “Trainspotting”.

2.- La profesora realiza una lluvia de ideas con preguntas acerca de la información mostrada en el video. Formula preguntas como: ¿De qué trata el video? ¿Qué cosas llaman la atención del video? ¿Saben de qué trata la película? ¿Qué tipos de drogas conocen? ¿Conocen lo que es la abstinencia?

Cuaderno del estudiante. Notebook, proyector. Trailer de “Trainspotting”.

APRENDIZAJE ESPERADO:

Identifican y analizan cómo a través de los medios de comunicación social se influye y promueve el consumo de drogas.Reconocen los factores de protección y los factores de riesgo asociados al consumo de drogas.Reconocen la situación del consumo de drogas como un problema que afecta a su comunidad.

Fecha

Nº de Horas

de Clase

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACIÓN

PIE

Fecha

Tipo

19 de Agosto

1

Variables, causas y elementos que inducen al inicio del consumo de drogas.

1.-Los estudiantes leen la página 4 del manual “Actitud” de SENDA. Lluvia de ideas acerca de las primeras dos preguntas de esa página.

2.- Luego, en grupos, los estudiantes reconocen en los videos de las clases pasadas ejemplos que sean concordantes con los factores de adicción que se enumeran en el cuadro de la página, así como formas de contrarrestar dichos factores.

3.- Lluvia de ideas con las reflexiones de los estudiantes.

Cuaderno del estudiante.

Manual “Actitud” de SENDA.