Planificación de clase de origen propagación y recepción del sonido

Metas de aprendizaje

Nº de horas

Fechas

Indicadores de evaluación

Actividades

OA 10

Explicar fenómenos del sonido perceptibles por las personas, como el eco, la resonancia y el efecto Doppler, entre otros, utilizando el modelo ondulatorio y por medio de la experimentación, considerando sus:

>>Características y cualidades

(intensidad, tono, timbre y rapidez).

>>Emisiones (en cuerdas vocales, en parlantes e instrumentos musicales).

>>Consecuencias contaminación y medio de comunicación).

>>Aplicaciones tecnológicas

(ecógrafo, sonar y estetoscopio, entretención, entre otras).

20

Abril

Explican que un sonido se origina por la vibración de un objeto o fuente emisora, se transmite a través de un medio material y hace vibrar un cuerpo o fuente receptora.

Identifican fuentes sonoras que emiten sonido por vibración de una cuerda, una lámina o aire en cavidades, como ocurre en cuerdas vocales, parlantes e instrumentos musicales.

Inicio:

La profesora escribe en la pizarra: “El Sonido: Características del origen, propagación y de la recepción del sonido. Escucha atentamente y responde a las preguntas siguientes:

(1)        ¿Dónde surgirá el sonido que escucharás?

(2)        ¿Que generará el sonido?

(3)        ¿Cómo viaja el sonido desde que se genera (desde el emisor) hasta que llega a ti (receptor)?

(4)        ¿Cómo / de qué forma / piensas que es posible que escuches ese sonido?

Luego pide que las estudiantes escriban en sus cuadernos lo que está en la pizarra.

Desarrollo: En esta parte se realizarán 4 actividades.

Primera actividad: En la primera parte de esta actividad se produce sonido con un triángulo musical dejando que el sonido desaparezca por sí solo. La profesora plantea la pregunta siguiente: ¿Cómo creen que se genera el sonido?

Las estudiantes tocaran el triángulo, tal como la profesora lo tocó anteriormente (triángulo libre) y luego las estudiantes pondrán tus sus dedos sobre el triángulo. A continuación, el docente escribe la siguiente pregunta en la pizarra: ¿Qué pasa y qué sientes cuando pones tus dedos sobre el triángulo?, se pide que escriban sus respuestas en su cuaderno.

Posteriormente, se pide a los alumnos poner sus dedos sobre la garganta mientras dicen “Aaaaaa...” y se les pregunta: ¿Qué sienten en los dedos?, las respuestas son anotadas en la pizarra.

Segunda actividad: Se proporciona por grupos (de 4 a 5 estudiantes formadas por ellas) un osciloscopio casero, para comprobar que el sonido cuando se propaga hace vibrar los cuerpos. Antes de entregar el material se presenta y muestra para que sepan que hacer y que cuidados deben tener. Igualmente, antes de entregar el material pregunta a los estudiantes ¿Qué materia/elementos hay entre las cuerdas vocales y la membrana? ¿Qué materia/elementos hay alrededor de la membrana? (es posible que los estudiantes identifiquen el tubo, pero no el aire, se pedirá entonces que, al hablar, primero se ponga la boca en contacto con el tubo y luego no se ponga en contacto con el tubo. ¿Qué esperan que ocurra en cada caso?

Para comprobarlo, se pide a las estudiantes que hablen a través del tubo con el globo. Pide a los estudiantes que hagan un esquema del objeto. luego pregunta:

¿Qué está ocurriendo?

Una vez que hayan aportado sus ideas, se les escribe las siguientes preguntas en la pizarra:

(1)        ¿Qué o quién provoca la vibración de la membrana (globo)?

(2)        ¿Qué hay entre las cuerdas vocales y el globo?

(3)        ¿Qué ocurrirá en el aire?

(4)        ¿Cómo crees imaginas que viaja el sonido? (en este punto es bueno reflexionar en relación a la clase anterior; ¿Qué elementos hubiera sido útil destacar? (emisor, medio y propagación)

Se comparte las respuestas, como curso.

Tercera actividad: A continuación, por grupos se proporcionará un teléfono casero, luego las estudiantes realizarán las siguientes acciones y preguntas:

-        Comunícate con tu compañero sin tensar el hilo y después tensando el hilo.

-        Mientras te comunicas con tu compañero toca el hilo, hazlo en las dos situaciones anteriores.

-        ¿Qué pasa al hablar usando el teléfono con el hilo tenso?

-        ¿Es distinto que hablar dejando el hilo relajado?

-        ¿Cómo crees que se traspasa el sonido en el teléfono de hilo?

El objetivo es que los alumnos reflexionen sobre las características de propagación del sonido.

Actividad de puntaje extra para la mitad de los equipos – los que elaboren su respuesta primero. La profesora pide que le devuelvan el material y luego les plantea el siguiente desafío por equipo. Si dos “líneas de teléfono” se cruzan, ¿qué escucharán los receptores? (dibuja el esquema en la pizarra de la situación). Les pide a los alumnos que dibujen el esquema y que expresen su predicción y argumentos en no menos de 30 palabras, luego de lo cual les entregará el material para que prueben la situación. Como no todos terminarán al mismo tiempo se pide a los equipos que terminen que no expresen ni cuenten lo que ocurre a los demás equipos. Finalmente se pedirá que comuniquen lo que han experimentado. La profesora, atenta a incluir conceptos (emisor, receptor, perturbación, propagación, onda, atenuación, entre otras) en reemplazo de palabras de uso cotidiano de modo de ir ampliando el lenguaje científico del curso.

Cuarta actividad: ¿Qué ocurre en el aire que permite el paso (propagación) del sonido? Mostrará una serie de imágenes animadas (gif) (anexo 1), donde el profesor irá explicando que ocurre con el aire cuando se propaga el sonido. Además, se mostrará un ejemplo análogo, para ello se utilizará un resorte slinky (plástico o metálico).  A partir de lo observado se realizarán esquemas para explicar los conceptos de compresión y rarefacción.

Cierre: Se dibujarán esquemas en la pizarra, los cuales harán alusión a los experimentos realizados, donde el profesor o profesora recordará las conclusiones a las cuales se llegaron en el transcurso de la clase.