Planificación didáctica para escolares.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

 Promover la reflexión de los niños a partir de dos descripciones distintas del mismo recorrido al variar los referentes empleados.

Que organicen e integren información con referentes en el trayecto

MODALIDAD:

Taller  

ESTANDARES CURRICULARES:

Matemáticas

TIPOS DE SITUACIÓN:

Regular

TIEMPO:

20  días

ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DIA

• Conteo de pasos al entrar al aula
• Dibujar lo que observamos por la ventana
• Moldear un camino para un insecto utilizando plastilina
• Elaborar unos binoculares con tubos de cartón
• elaborar y decorar un regalo a mamá

CAMPO FORMATIVO

Pensamiento matemático

DESARROLLO DE LA SITUACIÓN

MATERIALES/

RECURSOS/ÁREAS

ASPECTO

Forma, espacio, medida

• Inicio: Realizamos un recorrido por el jardín formulando preguntas como. ¿Conoces las áreas del jardín?¿Qué es la biblioteca?¿Qué está el área de arte?¿Donde está situada el área de juegos?

¿Cómo reconoces el área de cantos y juegos?¿Qué cosas hay en el área de didáctico?

Al llegar y comprender el recorrido estimado a cada área se realizará en ella una actividad específica.

•    Desarrollo  

Los niños recorrerán todos los caminos y después responderán las siguientes preguntas:

¿Cuántos caminos llegan a la biblioteca? ¿Cuántos caminos llegan al baño?¿Cuántos no llegan ni al patio ni al área de cantos y juegos?¿Qué camino es más corto?¿Cuál es el más largo?¿Cómo indicarían a un niño nuevo como llegar al baño?¿Qué pistas le darían? Por ejemplo: junto al árbol. La educadora da algunas consignas con la  ilustración de un croquis para que los niños a lleguen al punto elegido ¿Qué camino tienen que recorrer  para llegar a la biblioteca? ¿Qué camino tienen que seguir  para llegar al patio?¿Qué camino se  recorre para llegar al aula de tercer grado?

Cierre:

Los niños trazaran  todos los caminos  en una hoja apoyados con ilustraciones sobre las distintas áreas y después responderán las siguientes preguntas:¿Cuántos no llegan al aula de tercero y si a la biblioteca?¿Qué camino  es más corto? ¿Cuál es el más largo?¿Cómo indicarían a una maestra como llegar al aula de tercero?

¿Qué pistas le darían? Por ejemplo: junto al árbol, pasando por enfrente de la dirección. Se solicita a un niño que viva cerca de la escuela que describa el camino que sigue para llegar a la escuela; la maestra lo escribe en el pizarrón. Representar con un dibujo o croquis el recorrido realizado, en el pizarrón y en hojas individuales. Realizar un trayecto en casa donde describa el recorrido que hace al llegar  a los brazos de mamá y compartirlo en el aula

Carteles identificadores de áreas

Laminas de un croquis

Tubos de cartón

Fomy

Crayolas

Pinceles

Cartulinas

Pinturas

Hojas blancas

Crayolas

Cinta adhesiva

COMPETENCIA

Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial

COMPETENCIA ARTICULADA

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

• Los caminos del

laberinto