PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

• Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: Mundo natural

• Competencia Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla

Aprendizajes esperados

• Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela.

• Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud.

• Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad.

• Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.

• Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales.

• Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural.

• Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreación y la convivencia

Estándares curriculares: actitudes asociadas a la ciencia

4.1 expresa curiosidad por los fenómenos científicos en una variedad de contextos

4.2 tiene una actitud favorable hacia la conservación del medio ambiente y su sustentabilidad

4.3 está comprometido con la idea de la interdependencia con la naturaleza y la necesidad de conservar los recursos, incluida la adopción de medidas para el cuidado del agua.

4.4 toma decisiones de su vida personal compatibles cn la sustentabilidad ambiental ltura y vida social

• Tiempo: 8 días

• Recursos didácticos: Papel periódico, bandejas de plástico, agua, pintura vegetal, trozo de tul, plumines de colores, Cartulinas, hojas de rotafolio, cuaderno, marcadores, colores, libros de la biblioteca, invitaciones, entrevistas, fomi, estambre.

• Organización de los alumnos: equipo , Individual , Parejas

• Modalidad del trabajo: situación didáctica

• Estrategia básica: observación

• Situaciones de aprendizaje:

Situación 1 “La basura”

- Conocer los saberes previos de los pequeños respecto al medio ambiente.

-Se les presenta la cajita acogedora de donde se sacaran unas imágenes para que los niños(as) nos digan de que se trata, se recoge sus inquietudes

-Luego se les comenta que les contarán la historia de estos tres personajes que se llama: Vidriolo, Plastichán y Cartúnez: “Reciclar es de sabios”. (brevemente trata de tres amigos que deciden ayudar a su planeta, para ello, decidieron separar la basura en cajas/depósitos; continua la narración)

-De qué trata “Nuestras cuento”.

-Se les invita a los niños(as) a reunirse y observamos todo lo que hemos podido juntar. Pedimos a algunos niños que nos cuenten que es lo que han traído, luego planteamos preguntas: ¿Qué cosas tiramos a la basura?, ¿separas la basura en tu casa?, ¿cómo lo haces?

-¿Qué son estas cosas? ¿Cómo las consiguieron? ¿Cómo están? Nuevas o usadas ¿Qué hacemos con las cosas usadas? ¿Creen que podemos hacer algo con ellas?

-Luego a cada niño (a) invitarlo a que realice la separación según el material que ha llevado. Se les presenta diversos objetos: plásticos, papel, cartón, cáscaras, botellas de vidrio, cajas. clasifican la basura, evocando las características de los residuos as i misma se resalta la importancia del uso de las 3 R: reutilizar, reciclar y recuperar.

-Preguntar a los niños(as): ¿En qué la colocaremos? ¿Cómo podemos diferenciar cada depósito? ¿Qué le ponemos?

-Cogemos tres cajas de cartón que ya no nos sirvan; ¿pueden usar estas cajas?, ¿cómo lo harían? , ¿qué necesitaríamos para poder diferenciarlas como la historia narrada? ; luego se les presenta las cajas forradas con los colores que corresponden a los dibujos de los protagonistas “Reciclar es de sabios” (Vidriolo, Plastichán y Cartúnez ) que serian las cajas de nuestra aula.

-Dialogamos con los niños que reciclando, la basura reutilizándola y reduciendo podemos evitar la contaminación ambiental de nuestra aula, hogar y comunidad y que podemos volver a usar.

-Dibujan la clasificación realizada en clase.

Se hará un resumen del tema a través de un organizador gráfico.

LA BASURA

SE CLASIFICA PARA

Envases de papel y cartón Periódicos y revistas Otros artículos de papel

Envases de bebidas plástica; aerosoles (vacíos), tapas, bolsas y otros envoltorios de plástico, yogurt.

Botellas de vidrio; Tarros de vidrio

- Observar nuestro entorno (escuela y calles y de tarea calles aledañas al hogar de los niños).

- Representar mediante modelado o dibujo lo observado.

- Investigar cómo solucionar problemas ambientales como basura en la escuela y comunidad

- exponer lo investigado en una plática

- Plantear preguntas problematizadoras ¿Qué es la basura?, ¿Dónde debemos colocarla?, ¿Por qué esta en la calle?, ¿Quién tira la misma?, ¿qué podemos hacer en la escuela para mantenerla limpia? etc.

- Platicar con los niños y niñas acerca de cómo podemos conservar el medio ambiente y que medidas tenemos qué hacer.

- Leerles un cuento de la Biblioteca Escolar sobre la basura y contaminación.

- Realizar con todo lo revisado una definición de Basura.

- Realizar un bote de basura por equipos, con imágenes de la basura que pondremos en el mismo.

- A través del calendario de valores sensibilizar a los niños sobre el cuidado del medio ambiente.

- Hacer una reflexión que nos permita concientizarnos del daño que provocamos al entorno natural, cuando tiramos basura.

Situación 2 CLASIFICANDO RESIDUOS ORGANICOS E INORGANICOS

Hacer una reflexión colectiva acerca de todo lo observado y anotar todas las opiniones en el pizarrón.

- Preguntar a los pequeños si alguien sabe cómo se separa la basura, o si creen que la basura podría tener otra función.

-Los niños sentados en semicírculos para planificar una salida a recoger basura que se observe, registrar los acuerdos hechos por los niños(as).

-Los niños(as) Recogen basura en una bolsa de los alrededores del aula.

-En el aula se observa la basura recogida: Bolsas, envolturas, papeles, cascaras.

-Se dialogará con los niños(as) para que determinen las características ¿Toda la basura que hemos recogida es igual?

¿Por qué las cáscaras no son igual a los papeles, a las envolturas? ¿Qué pasa con las cáscaras después de un tiempo? Escribir lo que los niños le van mencionando.

-Explicar los tipos de basura y la diferencia una de otra. Residuos orgánicos: Son aquellos que tienen la característica de poder desintegrarse, rápidamente y que ustedes lo colocan en su silo orgánico. Ejemplo: los restos de comida, frutas y verduras, sus cáscaras, huevos. Residuos inorgánicos: son los que por sus características químicas sufren una descomposición natural muy lenta son de origen natural por ejemplo los envases de vidrio, papeles, como las latas, vidrios, plásticos. Es importante separar la basura para que se puede volver a usar (reciclar)

-Se invita a los niños(as) a clasificar la basura separando basura orgánica e inorgánica. En dos grupos, contando que cantidad contiene en cada bolsa.

-Los niños(as) describen las características de los residuos orgánicos e inorgánicos.

-preguntar a los niños(as) qué se puede hacer para clasificar la basura que encuentren en su casa o en cualquier lugar, Porque es importante clasificar la basura y no mezclarla, los niños mencionan las características de los residuos orgánicos e inorgánicos.

-Con ayuda de un organizador la promotora consolida el aprendizaje de los niños (as). El organizador se elabora con la información proporcionada por los estudiantes.

Mostrar una lámina, imágenes o fotos de cómo separar la basura.

- Invitar a un especialista en conservacion del medio ambiente (SEMARNAT)

- Ver video sobre la conservación del medio ambiente

- Realizar carteles de no tirar basura, mediante imágenes o dibujos realizados por los niños para pegarlos en distintas a áreas de la escuela.

- Recolectar la basura que se genera en la casa para establecer comparaciones.

Realizar una campaña de recolección de PET, periódico para su venta, pediremos a los padres de familia me ayuden a la recolección del mismo y con lo que se reuna hacer mejoras en el plantel.

Situación 3 “Agua para la vida”

Inicio cuestionando sobre sus ideas previas sobre la lluvia: ¿cómo creen que llueve?, ¿de dónde sale el agua?, ¿a dónde se va el agua?, etc. Registramos estos datos en un listado en el pizarrón.

Luego cuento la leyenda historia del ciclo del agua haciendo dibujos de uno en uno en el pizarrón: lluvia, agua a los ríos, lagos y mares; evaporización por el sol y nube nueva. (ver último apartado)

Entrego a cada niño una hoja con el dibujo del ciclo del agua para que lo iluminen.

Luego presentaré un trabajo en el que deberán pintar 4 distintos momentos del ciclo del agua para después pegar en una tira en el orden adecuado: lluvia, agua en el rio y calentamiento del sol, vapor de agua hacia el cielo y por ultimo formación de una nueva nube.

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