Portafolio Educacion Parvularia

PLAN ANUAL

EDUCACIÓN PARVULARIA

2011

ASIGNATURA: Curriculum de la educación parvularia

NOMBRE ALUMNA: Evelyn Pavez Silva

PROFESORA: Maritsa barrios

1.1- Identificación del Centro de Práctica

Nombre del Centro Educativo :

Nivel Asignado :

Dirección :

Comuna :

Dependencia Institucional :

Teléfono :

Directora :

Ubicación Geográfica :

Contexto sociocultural de la comuna:

1.2- Identificación de la Alumna en Práctica

• Nombre de la Alumna :

• Rut :

a.- Identificación del Establecimiento

• Nombre del Centro Educativo : Adriana berzins

• Nivel Asignado : nivel medio mayor

• Dirección : Alcázar oriente # 1069

• Comuna : Maipú

• Ubicación Geográfica : Poniente

• Contexto sociocultural de la comuna : Nivel medio

• Dependencia Institucional :particular

• Teléfono : 9340083

• Director :Rolando Guajardo Lara

• Educadora Guía : María José arrué

• Vínculo con la comunidad y establecimiento de Redes Sociales : no tiene vinculo

b.- Distribución de roles y funciones del equipo de trabajo:

Rolando marcial Guajardo (director y sostenedor)

María José arrué (educadora)

Yanet Alejandra Saavedra contreras (Co-educadora)

Patricia Maureira Bustamante (asistente)

Rolanda Guajardo Maureira(asistente)

c.- Identificación del Nivel Asignado:

• Nivel: Medio mayor

• Números de niños y niñas: 6

• Educadora a cargo del nivel: María José arrué

Apellido Nombre Fecha de Nacimiento Edad Nº de Rut. Peso Talla

Castillo Guajardo Eloísa 28/09/2007 4 años 22.519.605-2 15,9 101,6

Pino Alvarado Christian 05/06/2008 2años y 3 meses 23.082.622-6 13,2 91

Núñez Navarrete Cristóbal 15/09/2008 3 años 22.824.959-9 14,7 96,5

Marín cortes Gabriel 12/05/2008 3 años y 5 meses 22.719.982-2 15,7 99,1

Miranda Martínez katrina 21/05/2008 3 años y 5 meses 22.741.691-1 15 97,9

Valle Martínez William 10/04/2008 3 años y 6 meses 23.244.308-1 15,9 99,5

Rubio rojas Daniel 05/09/2008 3 años 22.812.173-3 14,5 96,1

Carter Maite 08/02/2009 2 años 23.124.354-1 11,9 86,5

Pérez Ortiz Antonella 07/07/2009 2 años 23.381.013-4 12,3 87

d.- Marco Fundante:

• Visión: Ser un establecimiento , que en colaboración con los padres , apoderados y comunidad en general , forme generaciones de niños que se convierten en agentes de cambio dentro de la sociedad, que sepan enfrentar los restos que se les presente en el futuro , apoyándose en los valores y conocimientos que les fueron inculcados con amor y dedicación.

• Misión: Brindar una educación integradora y de calidad, que permita a los niños descubrir los valores y las enseñanzas a través del juego y la convivencia armónica con sus compañeros y miembros de la sociedad en general, en un ambiente de seguridad y amor, proporcionado por un equipo de trabajo participativo y apegado a las normas establecidas tanto por el establecimiento, como por las autoridades educativas.

• Concepto de Párvulo

Sobre la base de la triada Enseñanza Aprendizaje y Desarrollo (Bases Curriculares), establezca la idea de niño expresada y su relación con la Misión y la Visión del Centro.

Se visualiza a la niña y el niño como una persona en crecimiento, que desarrolla su identidad, que avanza en el descubrimiento de sus emociones y potencionalidades en un sentido holístico; que establece vínculos afectivos significativo y expresa sus sentimientos; que desarrolla la capacidad de exploración y comunicación de sus experiencias e ideas, y que explica el mundo de acuerdo a sus comprensiones, disfrutan plena y lúdicamente de la etapa en que se encuentra. Se considera también una visión de proyección a sus próximos periodos escolares y a su formación ciudadana.

• Fundamentos o Conjunto de Fundamentos

Currículum Integral

Fundamento filosófico: el niño aprende a dar significado a las relaciones derivadas de su contacto en el mundo, con su grupo social, en el contexto histórico en que vive y así acceda a su propi perfección.

Fundamento psicológico: en la selección del marco teórico –sociológico se detecta la integración de planteamiento de diferentes autores en la medida en que se concurra a consideras al niño como sujeto activo de su desarrollo.

En tal sentido se consideran diferentes aportes de erizón, como en todo, por ejemplo lo referente al desarrollo afectivo y las tareas de desarrollo que el plantea.

Piaget extrae, entre otro aspectos la importancia de la interacción del niño con un ambiente propicio al aprendizaje, y todo lo concerniente a la formación de estructuras cognitivas. Por tanto, de esta manera va conformando una base, que aprovecha los mejores aportes con que diversos autores han contribuido al campo de la psicología evolutiva, con la intención de tener visión más global y completa de esa unidad y realidad que el niño es.

Fundamento pedagógicos: por ser un currículo definido por educadores, es sin duda el fundamento pedagógico más desarrollado de los tres, dentro de sus principios están:

Actividad auto actividad: ser hombre se considera fundamentalmente activo, tanto físico como intelectualmente; es por lo tanto, que el párvulo es con frecuencia un ser que exterioriza todos sus procesos de aprendizaje tanto intelectual como motor.

Singularidad: todas las personas son diferentes unas de otras, ya sea a lo que se refiere de sus capacidades, intereses y valores, lo que es mucho más evidente en un párvulo por estar en desarrollo.

Comunicación: el hombre posee como característica el vivir en comunidad, formando parte de un mundo en el cual se encuentra en acción; en el curriculum integral estas acciones se caracterizan a través de lo corporal, grafica, mímica y verbal.

Autonomía: a través de la autonomía el hombre conoce la dignidad donde se reconoce como sujeto y no como objeto siendo la autoestima lo que lo lleva a responsabilizarse en forma gradual en sus acciones.

Flexibilidad: este principio está más ligado a la labor del educador, pues es él quien debe determinar los aspectos del ambiente que le interesa al niño para integrarlo al proceso de enseñanza acogiendo la sugerencia de los niños para incorporarlos a la planificación.

Equilibrio: este se refiere a la cantidad variada de actividades y a la armonía existente entre los distintos tipos de experiencias que deben tener los niños. Sobre todo al momento de planificar.

• Establecer y fundamentar las modalidades curriculares del establecimiento

Principios pedagógicos

Principio de bienestar Toda situación educativa debe propiciar que cada niña y niño se sienta plenamente considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de protección, protagonismo, afectividad y cognición, generando sentimientos de aceptación, confortabilidad, seguridad y plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo a las situaciones y a sus características personales. Junto con ello, involucra que los niños vayan avanzando paulatina y conscientemente en la identificación de aquellas situaciones que les permiten sentirse integralmente bien, y en su colaboración en ellas.

Principio de actividad La niña y el niño deben ser efectivamente protagonistas de sus aprendizajes a través de procesos de apropiación, construcción y comunicación. Ello implica considerar que los niños aprenden actuando, sintiendo y pensando, es decir, generando sus experiencias en un contexto en que se les ofrecen oportunidades de aprendizaje según sus posibilidades, con los apoyos pedagógicos necesarios que requiere cada situación y que seleccionará y enfatizará la educadora.

Principio

...