Practica Docente

La Gestión Pedagógica de la escuela.

Justa Espeleta, Alfredo Furlan

• Para que la gestión sea también una política pública se requiere que la escuela sea el punto de partida de nuestra reflexión.

• La trama organizativa de la escuela poco visible y poco cuestionada es el componente esencial de la gestión pedagógica

• La escuela es el contexto específico de la gestión pedagógica.

• Al colocar en el centro de la escuela los aprendizajes de los alumnos/logro educativo, la organización buscará acercar nuevos conocimientos, mayor desarrollo de habilidades y mejores actitudes que favorezcan el propósito fundamental de la escuela pública mexicana.

• Participación de los padres de familia y de otros miembros de la comunidad donde se ubica la escuela.

CATEGORIAS DE LA GESTION ESCOLAR

• Dimensión pedagógica curricular

• Dimensión organizativa

• Dimensión administrativa

• Dimensión de participación social comunitaria.

DIMENSIONES GESTIÓN ESCOLAR

Dimensión pedagógica curricular:

 Permitirá reflexionar acerca de los procesos sustantivos y fundamentales del quehacer de la escuela y sus actores: la enseñanza y el aprendizaje.

 Se propone la revisión de los factores que se relacionan fuertemente con ellos, como son la planeación, evaluación, clima de aula, uso del tiempo destinado a la enseñanza y recursos de apoyo.

DIMENSIÓN ORGANIZATIVA:

 Identificar la importancia de las formas como se organizan los actores escolares para el buen funcionamiento del centro.

 Un ambiente o clima rutinario no crea condiciones para la mejora continua de todos los procesos que se viven en la escuela y muy difícilmente se obtendrán resultados exitosos.

 Liderazgo: Tomar las decisiones y asumir los compromisos en lo individual y colectivo, requiere algo más que voluntad como el reconocer que se necesita mayor capacitación y actualización sobre lo que puede ayudar a mejorar las prácticas en el aula.

DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA:

 Reconocimiento del tipo de actividades que desde la administración escolar favorecen o no los procesos de enseñanza y de aprendizaje con el propósito de que puedan modificarse para mejorar los rendimientos educativos de los alumnos

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