Practica Educativa Y Planeacion Docente

Práctica educativa y planeación docente.

Cada objetivo educativo establece una agrupación de capacidades cognitivas o intelectuales, motrices de equilibrio y autonomía personal que los estudiantes tienen que desarrollar al momento de estar aprendiendo y realizando las actividades que los maestros utilizan en sus clases. Como profesores es importante recapacitar en las estrategias que utilizo como profesor, por muy pequeño que haga las cosas debe tener un sentido para despertar el interés de los alumnos o si es muy complejo explicarles a los estudiantes por qué es necesario ponerle empeño a lo que están realizando. La capacidad de un persona para relacionarse depende de la experiencia que vive, y los centros educativos uno de los lugares preferentes, a estas edades, para establecer vínculos y relaciones que condicionan y definen las propias concepciones personales uno mismo y sobre los demás.

Serán contenidos de aprendizaje todos aquellos que posibiliten el desarrollo de las capacidades motrices, afectivas, de relación interpersonal y de inserción social. Es decir que los programas de estudio tienen que ser cubiertos con varias actividades y estás a su vez tienen que ser diseñadas pensando en despertar la habilidades de los estudiantes y cuidando que aprendan desarrollando su capacidades intelectuales en el proceso. Cuando hablamos de contenidos normalmente se hace referencia cuando es utilizado para expresar aquello de debe aprenderse pero en referencia casi exclusiva a los conocimientos de las materias o asignaturas clásicas y, habitualmente, para aludir aquellos que se concretan en el conocimiento específico de los contenidos de manera memorizada.

Los tipos de contenidos nos sirven para describir mejor las características particulares entre los diversos niveles de la enseñanza, también es un medio que permite entender la propia posición y la de nuestros compañeros y compañeras en relación a la importancia que atribuimos a cada uno de los contenidos. Esto quiere decir que los programas pueden contener temas de mucha importancia y otros con menos para los estudiantes, pero es prioridad del profesor diseñar un tiempo y métodos de enseñanza para hacer más atractivo los temas, no para revisar los temas como requisito del programa sino con la intención de enseñar y que los estudiantes aprendan de los contenidos. Porque entra el factor de las capacidades de los alumnos, el autor menciona que no todos los estudiantes tienen las mismas características, interés o habilidades intelectuales para desempeñar en el aula, y es en este momento donde entra la función de los maestros en el salón de clases. Menciona que no le puedes exigir más a un alumno que le cuesta más trabajo entender que a uno que capta los temas a la primera, en estos casos debes pedirle más al que capta más rápido y motivar al que se esfuerza para lograr su objetivo, porque cada persona tiene que lograr concluir metas para ir avanzando de lo contrario el primero se aburrirá y el segundo se decepcionará y abandonara los retos.

Es difícil conocer los diferentes grados de conocimiento de cada aprendiente, ajustar el reto que necesitan, saber que ayuda requieren y fijar la valoración apropiada para casa uno de ellos a fin de que se sientan, saber que ayuda quieren y fijar la valoración apropiada para cada uno de ellos a fin de que se sientan animados a esforzarse en su trabajo, porque cada estudiante debe tener una motivación para interesarse y luchar por alcanzar sus sueños.

En la lectura se menciona que lo importante de la enseñanza no es la memorización porque esa es una práctica de la vieja escuela, lo que hoy es lo importante es lograr como docente que tus alumnos puedan aprender a partir de ejemplos reales y tengan la capacidad de analizar y digerir los contenidos de tus programas. Es decir, puedan utilizar los conocimientos

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