Preparacion Para Las Instrucciones

PREPARACIÓN PARA LA INSTRUCCIÓN

GENERALIDADES. El instructor tiene la doble tarea de prepararse para instruir y de preparar a sus alumnos para recibir su instrucción. Para cumplir esa tarea el instructor debe seguir el método lógico descrito a continuación:

• :61. DETERMINAR LOS OBJETIVOS DE LA LECCIÓN. Primero, el instructor debe determinar lo que ha de enseñar. Esto debe basarse en lo que se espera que sus estudiantes puedan hacer como resultado de su instrucción. Estos resultados del aprendizaje de los alumnos se llaman objetivos de lección. Algunas veces pueden darse al instructor, cuando reciba su asignación instruccional, los objetivos de lección en términos generales pueden consultar las publicaciones de adiestramiento del Ejército como dadas, para confirmar los principios, procedimientos y habilidades que tiene que enseñar. Por ejemplo, el instructor asignado a enseñar ejercicios de combate de un pelotón de tanques notaría que el programa de adiestramiento del Ejército le exige enseñar formaciones de combate, el uso de señales con las manos y brazos, señales con banderas y otras señales visuales, y movimientos en campo abierto. El instructor puede recibir ayuda adicional sobre lo que debe ser enseñado consultando el horario de materias del Ejército apropiado y la descripción de la Especialidad Ocupacional Militar que se encuentra en las directivas. Por ejemplo, el horario de materias del Ejército, indica que la enseñanza de formaciones de combate debe incluir el propósito, ventajas y limitaciones de cada formación y como se ejecutan. Al determinar lo que ha de enseñar el instructor, se guía, por lo que el alumno pueda hacer al final de la instrucción. Estos comportamientos de los alumnos deben ser percibidos tan claramente por parte del instructor que pueda expresarlos claramente como objetivos de lección. Enunciados con claridad, los objetivos de lección ayudarán al instructor a guiar el aprendizaje del alumno de manera tal que los resultados deseados puedan alcanzarse. Los criterios para saber si los objetivos de la lección son buenos son:

• A. Sean alcanzables. Un objetivo de lección debe ser alcanzable dentro del período de instrucción. El objetivo de lección: “Estar en condiciones de efectuar demoliciones”, puede ser demasiado amplio para realizarlo en tan corto período de instrucción; en consecuencia, no es alcanzable. Por otra parte, el objetivo de lección. “Usando la tarjeta de demolición GTA 5-14, poder determinar la cantidad de carga necesaria para destruir un 2 DE 155

Obstáculo de madera o acero”, es más limitado, y puede por lo tanto ser alcanzado por el alumno dentro de un corto período de instrucción.

• b. Expresarse en términos de un comportamiento específico que el alumno pueda demostrar y el instructor pueda observar: La enunciación de un objetivo debe designar lo que el alumno pueda poder hacer o ejecutar al dominar el objetivo. Como e instructor no puede mirar dentro de la cabeza del alumno para determinar lo que sabe, sólo podrá determinar el grado del conocimiento o habilidad del alumno observando alguna fase de su acción o ejecución. La acción o ejecución del alumno puede variarse, se le puede pedir que responda a preguntas oralmente o por escrito, o que ponga en acción una habilidad determinada, o que resuelva ciertas clases de problemas. Cualquiera que sea el método que se use, el instructor solamente podrá determinar el estado de la habilidad del alumno por medio de observaciones de su ejecución. Así, el criterio más importante de un objetivo de lección es que el mismo identifique la clase de ejecución aceptable como evidencia de que el alumno ha alcanzado el objetivo de la lección. Compare los siguientes enunciados de objetivos en términos de resultados de aprendizaje demostrables. “Comprender la operación de un radio xxx” y “Poder identificar los diferentes controles del radio XXX”. El primer enunciado no indica al instructor que estará haciendo el alumno cuando está dando muestras de haber alcanzado el objetivo. El segundo enunciado indica claramente que estará haciendo el alumno cuando está demostrando haber alcanzado el objetivo, identificar por nombres; dice además al alumno la clase de respuesta que se espera de el cuando se prueba su dominio del objetivo. El modo de redactar un objetivo que satisface este criterio es escribir un enunciado que describa una de las misiones de adiestramiento del instructor y luego modificarla hasta que responsa a la pregunta: ¿Qué debe hacer el alumno para demostrar que ha llegado al objetivo de lección deseado?.

• c. Fija las condiciones de ejecución.: Para que el alumno sepa con más precisión que es lo se espera que haga, el instructor algunas veces tendrá que definir más extensamente las condiciones de ejecución. Por ejemplo, en vez de decir simplemente “poder resolver un problema de alcance en el tiro de artillería”, el instructor podría mejorar su enunciado de objetivo de lección así: “Dado el ancho del blanco y el ángulo en milésimas militares, poder mentalmente resolver el alcance, usando la relación de milésimos”. Contestando las preguntas siguientes acerca de la identificación de aspectos importantes de identificación de los resultados de aprendizaje que desea desarrollar, el instructor puede asegurar que las condiciones se

Enuncian con exactitud:

(1) ¿Qué se dará al alumno?.

(2) ¿Qué se negará al alumno?

(3) ¿Cuáles son las condiciones en que el alumno ha de demostrar haber alcanzado el objetivo de lección?

(4) ¿Hay habilidades que el instructor no esta tratando de desarrollar? ¿Excluye el objetivo tales habilidades?.

D. Fije las normas aceptables: Como medio adicional para especificar los objetivos de lección, el instructor puede incluir las normas o niveles de ejecución considerados aceptables. Por ejemplo, el enunciado siguiente de objetivo de lección guía al alumno en la determinación del nivel de competencia que debe alcanzar: “Ante las ilustraciones de 20 señales con las manos y brazos, el alumno debe poder identificar y escribir el significado de por lo menos 20 señales”. Al usar los cuatro criterios indicados arriba para definir los objetivos de lección, el instructor debe también considerar tales cosas como adiestramiento, tiempo disponible, equipo, facilidades, ayudas de instrucción y condiciones de adiestramiento, para mejor delimitación de los objetivos de lección.

62. DETERMINACIÓN DE LA MATERIA A ENSEÑAR.

A. Análisis

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