Problemas Matematicos Faciles Y Problemas Dificiles

INTRDUCCION

En esta lectura se habla de lo fácil que suelen ser las operaciones de suma. La autora Alicia Ávila dice que “Los problemas de suma son más fáciles que los de la resta y de igual manera los de multiplicación que los de división.

En la lectura como ejemplo se ponen unos problemas los cuales para algunos alumnos pueden confundirse y no saber si es de suma o de resta. Yo pienso que la idea central de la autora es que relacionemos la lectura con nuestra realidad y al hacerlo podemos darnos cuenta que en muchas ocasiones esta dificultades de la resolución de problemas las hemos provocado en los alumnos ya que muchas veces les dictamos el problema y ni siquiera lo analizamos, solo sabemos que le pedimos cierto resultado y que se hace una operación con la suma eso lo pensamos nosotros, pero no nos ponemos en el lugar del alumno y talvez ellos utilicen la resta o multiplicación y al final obtienen el resultado correcto.

DESARROLLO

La diferencia de los problemas en primer término depende de cada profesor.

Fáciles:

Van en crecimiento

Visualizan palabras claves en el problema como “mas “ “quedaron”

Solo utilizan problemas de transformación de números.

No requiere mucha reflexión para su solución.

Difíciles:

Exigen más reflexión para su solución.

Exigen mayor grado de comprensión

Una de las creencias más arraigadas es que los problemas de suma son más fáciles que los problemas de resta.

También se piensa que los problemas de multiplicación son más fáciles que los de división.

Es el tipo de planteamiento de la suma en que nosotros como maestros se lo planteamos a los alumnos para que ellos lo puedan resolver, por ejemplo el

Problema 1

En el recreo se vendieron 410 tacos y quedan 200 tacos.

¿Cuántos tacos había al iniciar la venta?

Problema 2

En la cooperativa había 300 tortas, después trajeron 250 tortas.

¿Cuántas tortas hay ahora en la cooperativa?

Para resolver el problema (dos) El problema tortas,

1.- se conoce la cantidad inicial

2.- se aumenta la cantidad de tortas que agregaron

3.- se desconoce el resultado final

Los niños solo aumentaron el valor inicial o el número inicial de la cantidad de las tortas propuesta para poder encontrar el total de la suma

“una suma es una cantidad inicial que crece”

Mientras en el problema (uno) El problema taco

1.-Se desconoce la cantidad inicial de tacos

2.-Se conoce la cantidad de tacos que se han vendido

3.-Se conoce la cantidad de tacos que hay al final de la venta

“Residuo de la operación de resta” a lo que le quitas

.

Los niños al conocer estos datos, causa en ellos confusión para resolver el problema, lo que quiere decir que es una suma no tan fácil ya que este problema exige al niño mas razonamiento y por lo tanto más complejo.

Ya que los niños asocian estos problemas con operaciones diferentes de suma o resta ya que invertir el planteamiento del problema y su razonamiento de lo que del se deriva, lo que obliga al alumno hacer una inversión en el planteamiento del problema, lo que hace que el alumno haga su razonamiento de diferente manera para encontrar el resultado, resta, suma, calculo, aun que este ultimo puede ser que no funcione para todos los niños, y como resultado que no todos encuentran como resolver el problema, a lo que el resultado no es el correcto.

El alumno recurre a buscar otras formas de solucionarlo como métodos no convencionales.

En la primaria, la enseñanza de las cuatro operaciones básicas ocupa un lugar central

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