Problemas

Estudiar Las Deficiencias En El Hábito De La Lectura Y Escritura En Los Niños Y Niñas De La Escuela Mata De Brecharia

CAPITULO I

(EL PROBLEMA)

PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA:

Uno de los reclamos más frecuentes de los padres y representantes en las comunidades urbanas y rurales, con los hijos en edad escolar es que las instituciones de enseñanza pública o privada, popular o burguesa, no han dado una respuesta correcta y en el momento adecuado a los niños que presentan dificultades de lectura y escritura en la enseñanza básica. La lectura y la escritura son dos habilidades complejas e imprescindibles para la adquisición de las demás habilidades en la escuela, como la de calcular y contemplar los conocimientos históricos acumulados por las civilizaciones.

Según Piaget nos demuestran que niños en fase educacional, a los 8 o 9 años de edad, presentan lectura y escritura defectuosas, ya que cumple las siguientes etapas, de desarrollo de la inteligencia íntimamente ligadas a la adquisición y evolución del lenguaje: a) Etapa sensio-motora (0 a 24 meses); b) Etapa preoperativa (2 a 7 años); c) Etapa de operaciones concretas (7 a 12 años); d) Etapa de operaciones formales (12 a 15 años). El cambio de letras en la escritura o de fonemas cuando se habla o se lee es uno de los principales indicadores de las dificultades lectoescrituras. La falta de planeamiento en el acto de escribir y la falta de comprensión lectora, después de la lectura del texto, son indicadores del grado de complejidad de la lectoescritura en el ambiente educativo.

A esa edad, particularmente en el primer ciclo de la educación formal y sistemática, en la enseñanza básica, la preocupación de los padres se vuelca hacia los primeros índices de los defectos lingüísticos. Enseñanza de la lectoescritura, y la insistencia en equivocaciones acaba por generar, a lo largo de una década de formación básica, un aprendizaje deficiente, patológico, causando una serie de problemas con las letras.

La escuela no se ha dado cuenta de que enseñar bien es favorecer la memoria de largo plazo de los niños, para que almacenen informaciones y conocimientos por un largo período de vida.

Leer para aprender empieza por una lectura comprensiva de una obra literaria, como los clásicos de la literatura brasileña (Machado de Assis, Aluisio Azevedo, Ráchale de Queiroz y otros), y no se limitan a responder sólo los formularios de lecturas anexas en el libro. Leer, pues, es concluir ideas y construir, atribuir sentidos, significados plurales a lo leído, de modo que aplique informaciones y conocimientos adquiridos en la vida universitaria y personal.

Por esta razón el plantel educativo, “escuela primaria bolivariana mata de brecharia” ubicada en caño gaital sector tres esquinas, municipio Páez parroquia Urdaneta del estado apure. Los niños de dicho plantel presentan en gran parte ciertas dificultades en la lectura y escritura. Es por ello que hemos tomado la iniciativa de diagnosticar la deficiencia que posee dicha institución para así buscar solución a la problemática y resolver dicho problema q agobia esta institución, atreves de técnicas y métodos pedagógicos de estudios en este hábito podremos dar esta solución.

OBJETIVO DEL PROBLEMA

OBJETIVO GENERAL:

Estudiar las deficiencias en el hábito de la lectura y escritura en los niños y niñas de la Escuela Primaria Bolivariana Mata De Brecharia

OBJETIVO ESPACIFICOS

1)- Diagnosticar las técnicas a utilizar el docente dentro del aula a los niños (as).

2)- Conocer las distintas dificultades o debilidades de los niños y niñas.

3)- Aportar al docente las buenas técnicas pedagógicas dentro de este habito.

JUSTIFICACION

Lecto-escritura es un problema que está afectando a una gran mayoría de la población estudiantil, por lo tanto hemos decidido hacer un estudio sobre las deficiencias u origen de este problema, la cual hemos empezado con niños y niñas de 3er grado de la escuela primaria bolivariana mata de Brecharia ya que al ver la gran necesidad que hay en dicha institución sobre la lectura y escritura, nos hemos centrado en esta escuela para ayudar a los docentes atreves de técnicas y ayudas pedagógicas para mejorar esta dificultad que hay en ella. Se ha elegido este grado por el hecho de ver la dificultad que poseen para leer y escribir estos niños que ya para este grado deberían estar bien en este aspecto.

CAPITULO II

MARCO TEORICO

Antecedentes De La Investigación:

Fidias G. Arias, El proyecto de Investigación, Introducción a la metodología científica 5ta Edición (2006), Señala que los antecedentes, reflejan los avances y el estado actual del conocimiento en un área determinada y sirven de modelo o ejemplo para futuras investigaciones.

La lectura y la escritura son procesos fundamentales para el desarrollo armónico del individuo y la consolidación de futuros aprendizajes, por tal motivo de crea un desarrollo eficaz de la lectoescritura para los alumnos de la segunda etapa de educación básica que presente problemas en la comprensión de la lectura y la producción escrita, pueden tener un mejor dominio en la adquisición De conocimientos y una manera más fácil para expresarlos, bien sean verbales o escritos. Por esta razón son objetos de diversas investigaciones que intenta explicar cómo se desarrolla la eficacia de leer y escribir.

Andérico (1993), Valencia. Universidad de Carabobo, desarrolla su investigación de la educación básica, basado en el vocabulario y desarrollo de la comprensión léxica y expresión escrita, para ello utilizo el diseño de grupo de control Pretest –Postest antes y después de aplicar el programa de investigación; con la aplicación de dicho programa se pretendió aumentar el vocabulario y desarrollar habilidades en los alumnos para que mejoraran su comprensión en el vocabulario y comprensión escrita.

Estas aseveraciones, permiten reforzar las apreciaciones que sobre la adquisición

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