Programa Práctica De Observación

UNIVERSIDAD DE LA SERENA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE EDUCACION NOMBRE:

CARRERA:

ESCUELA:

PRÁCTICA OBSERVACIÓN I

I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

1.1 Nombre : Práctica I

1.2 Número de horas : 4

1.3 Carácter del curso : Obligatorio / Semestral

1.4 Requisitos curriculares : Metodología de Diagnóstico Educacional

1.5 Línea curricular : Formación Profesional

1.6 Autora del Programa : Marcia Matus Guzmán

1.7 Profesora del curso : Marcia Matus Guzmán

1.8 Período lectivo : Primer Semestre 2013

II. Propósito DE LA ASIGNATURA

La lectura de la realidad se enriquece con la multiplicidad de visiones y experiencias pedagógicas que desarrollen los estudiantes en cercanía con los diferentes agentes formales e informales que intervienen en los procesos educativos.

Estos procesos de reflexión enriquecidos con variados referentes teóricos y la experiencia, se espera otorguen una mirada distinta que permita hacer un aporte e innovar en el proceso “aprendizaje-enseñanza”.

El alumno de Pedagogía Básica en esta asignatura, en contacto directo con la experiencia educativa al interior de un Colegio, detectará indicadores posibles de intervenir para optimizar los procesos.

En esta asignatura se espera Desarrollar habilidades y actitudes que permitan observar, investigar, evaluar la realidad educacional y producir instrumentos para su intervención.

III.- UNIDADES DE APRENDIZAJE:

Unidad 1: Reflexión en torno a “qué es Escuela”: componentes e interacciones. Análisis PESTA/FODA. Conocimiento de referentes teóricos. Diferentes modelos Institucionales.

Unidad 2: Observación de la realidad y contraste con los marcos teóricos y generación de acciones que permitan intervenir la realidad observada.

Unidad 3: Acercamiento a Organizaciones Gubernamentales y Comunitarias como instancias de apoyo para fortalecer la red educativa.

2.1 Objetivos Generales:

 Conocer elementos conceptuales y referentes teóricos de una gestión escolar efectiva.

 Comprender la realidad educacional local en sus ámbitos formales y no formales y contrastarla con los marcos teóricos.

 Recoger evidencias en diferentes ámbitos de la gestión escolar, en su fuente de origen, para elaborar acciones que permitan dar respuesta a diferentes problemáticas

 Valorar la Escuela como centro de aprendizaje y agente innovador en la estructura sociocultural.

2.2 Objetivos Específicos:

• Reconocer y comparar a partir de sus experiencias previas, el Sistema Escolar, sus componentes y sus interacciones.

• Identificar necesidades y satisfactores al interior de las Unidades Educativas.

• Establecer las interacciones que se evidencian o infieren entre Comunidad – PEI - LGE , Organizaciones gubernamentales y Comunitarias.

• Comparando diferentes realidades educacionales.

• Visualizar posibles acciones frente a requerimientos específicos de la Dirección del establecimiento.

2.3 Estrategias:

a. Estrategias Metodológicas

Se utilizará metodología indagatoria para las clases teóricas, permitiendo la exploración, por parte de los/las alumnos/as de los fundamentos teóricos del curso.

• Se realizarán observaciones y acciones en Unidades Educativas de Enseñanza Básica: municipalizadas (urbanas y rurales) y particulares subvencionadas que le permitan conocer:

• La estructura y características del Sistema Educativo Regional.

• La estructura física de una Unidad Educativa de Enseñanza Básica

• La estructura administrativa de la unidad educativa.

• El reglamento de Evaluación

• Manual de convivencia.

• Proyectos de Mejoramiento Educativo (PME) u otros que estén en ejecución o que haya concursado la Unidad.

• El Centro de Recursos para el aprendizaje (CRA).

• El PIE.

Esta instancia, también, permitirá recoger, procesar y comunicar información sobre la realidad educacional regional.

En talleres se trabajará colaborativamente para formular acciones de intervención de algún aspecto de la realidad educativa observada.

b. Estrategias de evaluación:

En general, en todas las unidades se contemplarán:

Evidencias Funcionalidad Agente Evaluativo Instrumento

I.Trabajos grupales:

Informes, presentación de productos :

1) La estructura y características del Sistema Educativo Regional.

2) Diferentes modelos Institucionales: escuela primaria. Escuela Municipalizada. Escuela particular. Escuela particular subvencionada.

3) La estructura física de una Unidad Educativa de Enseñanza Básica

4) La estructura física de una Unidad Educativa de Enseñanza Básica

5) La estructura administrativa de la unidad educativa.

6) El reglamento de Evaluación

7) Manual de convivencia.

8) Proyectos de Mejoramiento Educativo (PME) u otros que estén en ejecución o que haya concursado la Unidad.

9) El Centro de Recursos para el aprendizaje (CRA).

10) El PIE.

11) Organizaciones comunitarias.

III. Observación en la Unidad Educativa:

Elaboración y presentación de informes de cada escuela.

Elaboración de un informe final de práctica de observación.

Formativa

Sumativa

(proceso_producto) Alumnos/as

Docente Escalas de apreciación. Rúbricas.

IV. CRITERIOS GENERALES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y APROBACIÓN DEL CURSO.

a. Criterios de evaluación de los aprendizajes

 Trabajos grupales e informes de trabajos en clases: 20% (Auto, co y heteroevaluación)

 Evaluación Sumativa: 30%

 Informe final de Práctica: 40%

 Desarrollo profesional: 10%

b. Criterios aprobación del curso:

 De acuerdo a lo establecido en el Reglamento de Régimen de estudio y considerando que este es un curso-taller se exigirá para su aprobación un 85% de asistencia a las clases efectivamente hechas y 100% a las prácticas de observación.

 Entrega en las fechas acordadas en común acuerdode informes y bitácora.

 Nota mínima de aprobación (nota ponderada) final 4,0.

V. BIBLIOGRAFÍA

1. Bruner, José Joaquín y Peña, Carlos 2007. La reforma al sistema escolar: aportes para el debate. Universidad Diego Portales. Chile

Documentos de Estudio:

1. Ley General de Educación

2. Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza

3. Diagnóstico FODA/PESTA

4. Organización y funcionamiento de los establecimientos educacionales.

5. Ley de Instrucción Primaia Obligatoria en Chile: impulsores y características.

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