Propositos Y Contenidos

INTRODUCCION

Para ejercer una acción educativa eficaz en la educación secundaria es que los profesores conozcan los propósitos y contenidos del nivel en el que prestan sus servicios, así como los del nivel precedente, la educación primaria. Es fundamental que, desde los primeros semestres de la licenciatura, los futuros maestros obtengan un conocimiento global y sistemático acerca de los propósitos educativos principales de la educación básica, sus implicaciones para la práctica cotidiana y los retos de la labor docente según el nivel en el que desempeñarán su trabajo. De este modo, se espera que los estudiantes dispongan de un marco de referencia que proporcione una visión clara para el estudio de asignaturas o disciplinas específicas, y que contribuya a la formación de una visión integrada de los contenidos de enseñanza.

Por estas razones, considero en cada una de las licenciaturas para la formación de profesores de educación básica se ha incluido una asignatura con propósitos similares y contenidos diferenciados. En el caso de la licenciatura en educación secundaria, esta asignatura se imparte en dos cursos estrechamente relacionados.

Al parecer en este segundo semestre se busca dar continuidad al trabajo realizado, profundizando en aquellos conceptos que permiten reflexionar detalladamente sobre las intenciones educativas de la secundaria. La revisión y análisis del plan de estudios será un elemento constitutivo, ya que se pretende contribuir a superar las concepciones y prácticas de enseñanza que hacen de la educación secundaria un conjunto de objetivos específicos y temas por asignatura, estilos de enseñanza y formas de relación que cada profesor establece con sus alumnos, como fragmentos que carecen de congruencia y unidad en sus propósitos básicos. Es para que nosotros como alumnos comprendamos que la tarea docente no se reduce a transmitir la información (datos, conceptos y procedimientos establecidos) de cada disciplina o asignatura al margen de las finalidades formativas principales de la educación secundaria, prestando escasa atención a los conocimientos previos de los alumnos, sus necesidades de aprendizaje e intereses.

LA NATURALEZA DE LA DISIPLINA O DEL CAMPO DEL CONOCIMIENTO

LA FUNDACION DEL CAMPO DEL CONOCIMIENTO

Las ciencias sociales son un conjunto de disciplinas que estudian los problemas del hombre en sociedad. Se tratan una multiplicidad de los temas y problemas de la vida social. Estos fundamentos están construidas sobre las bases de conceptos, explicativos y de investigación – verificación.

A su vez su objeto es el estudio es la realidad social, la que es comprometida e interpretada como un todo integrado, y al intentar lo hacen desde los conflictos sociales. En esta realidad social se presenta como diversa, compleja, múltiple, contradictoria y se enfrenta a situaciones problemáticas. Ya que su conceptualización genera incertidumbre.

Las ciencias sociales aportan herramientas para analizar e interpretar críticamente el mundo social, intervenir, decidir, cambiar y buscar elementos que permitan la transformarlo.

Con respecto a los contenidos de las ciencias sociales que se abordan en esta área curricular de las ciencias sociales de la Educación General Básica, los espacios curriculares de este campo de conocimiento los completan y profundizan desde la especificación de cada disciplina. Cada disciplina, con su enfoque epistemológico y metodológico y metodológico definido, aporta la especificidad para que los alumnos puedan comprender y analizar problemas sociales y transferir todos los aprendizajes integrando conocimientos y fortaleciendo la definición de actitudes y valores personales y sociales en una sociedad democrática y pluralista.

El abordaje de los problemas, los fenómenos sociales, se puede realizar desde distintos criterios epistemológicos y metodológicos. Entonces habrá que puntualizar que:

 Ninguno de ellos son neutros

 Será necesario que dichos criterios estén fundados en la búsqueda de explicaciones desde un pensamiento hipotético deductivo.

 Toda acción social como construcción tiene un sentido, dado por su intención.

La perspectiva metodológica, hay que considerar que conocer la realidad social suponiendo que: necesidad de articular campo de saberes para poder interpretarla como un todo. Un enfoque disciplinar no supone miradas cerradas desde una disciplina. La municipalidad

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