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Propósitos Y Contenidos De La Educación básica En México


Enviado por   •  14 de Junio de 2013  •  5.820 Palabras (24 Páginas)  •  669 Visitas

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PROPISITOS GENERALES.

Reconozcan la finalidad y la función social de la educación básica; en particular que identifiquen la continuidad y la complejidad creciente de sus propósitos, y las funciones especificas que corresponden a la educación secundaria como parte final de la misma.

Analicen los propósitos y los contenidos básicos de la educación primaria como punto de partida para reconocer los conocimientos y las habilidades que deben poseer los alumnos al ingresar a al educación secundaria, identificar sus logros y deficiencias en el aprovechamiento escolar y para orientar el trabajo del profesor de educación secundaria.

Reconozcan los rasgos generales y en particular los de las asignaturas que se relacionan con los contenidos de la especialidad que cursan.

BLOQUES TEMATICOS.

Las finalidades y la función social de la educación básica en México.

1.La educación como procesos social. La influencia educativa de otras instituciones sociales.

2.La función de la educación básica y sistemática en la educación de los niños y jóvenes. Relaciones y diferencias con influencia educativa de las experiencias extra escolares.

3.Las finalidades de la educación básica y su relación con la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje.

4.Las funciones principales.

a) El desarrollo de habilidades para aprender permanentemente y con autonomía.

b) El acceso al conocimiento sistemático universal.

c)La formación de valores y actitudes en sentido de preferencia nacional.

BLOQUE II PROPOSITOS Y CONTENIDOS D ELA EDUCACION PRIMARIA.

Las finalidades de la educación básica y los propósitos prioritarios de la educación primaria. El sentido de “lo básico”.

a)El desarrollo de las habilidades intelectuales, expresión oral y escrita, lectura, capacidad para seleccionar y usar información.

b)El razonamiento matemático y la capacidad para seleccionar problemas.

c)La adquisición de conocimientos fundamentales acerca de el mundo social y natural, la preservación de la salud y el cuidado del medio.

d)Desarrollo de las capacidades básicas y el interés por el conocimiento científico, observar, preguntar, indagar, formular explicaciones y sistematizar información.

e)La formación ética y cívica.

La organización y secuencia de los contenidos de la educación primaria.

Las competencias esperadas de los alumnos al egresar de este nivel educativo y su relación con los propósitos básicos.

BLOQUE III. LAS FORMAS DE ENSEÑAR Y LAS PRACTICAS EDUCATIVAS.

1. Los principios generales de los principios de enseñanza en la escuela primaria.

a)La relación entre el desarrollo y habilidades y actitudes con adquisición de conocimientos fundamentales.

b)El papel de los alumnos en el proceso de aprendizaje.

c)La función del profesor y de los materiales de enseñanza.

2. Los rasgos específicos del enfoque de enseñanza de las asignaturas de la educación primaria y su relación con la educación secundaria.

3. El transito de la escuela primaria a la escuela secundaria.

a) La vinculación, continuidad y mayor complejidad y nuevas metas en la educación secundaria.

b) Las principales diferencias en la organización y formas de trabajo entre escuela primaria y secundaria.

c) La congruencia entre las practicas de enseñanza en ambos servicios.

ACTIVIDAD.

1.¿Que agentes o instituciones influyen en la educación de las personas y como lo hacen?

La familia, el entorno social, la iglesia, las instituciones educativas y la prensa.

2. ¿Qué se aprende en la escuela que no se aprende en el núcleo familiar?

El conocimiento de las materias, valores, saber relacionarse con las demás personas, trabajar en equipo y reconocer y desarrollar habilidades.

3.¿Qué aporta la escuela a la formación de los niños y jóvenes?

Valores y competencia.

LOS CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA.

Proceso formativo no hereditario es totalmente necesario. La educación transmite a cada ser pensante, que nuestra educación implica el intercambio significativo con otros parientes simbólicos que confirman y posibilitan nuestra condición.

Por vía de la educación no nacemos al mundo si no al tiempo. Nos vemos cargados de símbolos y formas pretéritas, amenazas y esperanzas venideras siempre populosas, entre las que se escurrirá apenas el agobio presente personal.

La función de la enseñanza esta tan esencialmente enraizada en la condición humana que resulta obligado admitir que cualquiera puede enseñar.

La condición humana nos da a todos la posibilidad de ser al menos en alguna ocasión maestros de algo para alguien.

Se enseña en todas partes y por otra parte todos, a veces de modo espontaneo y otros con mayor formalidad.

La enseñanza nos revela por principio nuestra filiación simbólica

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