Propuesta para Mejorar la Función del Director como Supervisor.
albanovaTesis10 de Mayo de 2016
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CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS, PSICOLOGICAS Y SEXOLOGICAS DE VENEZUELA Reconocido por CONICIT (1.981) Autorizado por el C.N.U (1.991) Gaceta Oficial N°34678
| [pic 1]Coordinación de Investigación y Post-Grado – Área Educativa |
PROPUESTA PARA MEJORAR LA FUNCION DEL DIRECTOR COMO SUPERVISOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA MARÍA NATIVIDAD HERRERA DE COTÚA, PARROQUIA SAN
JOSÉ MUNICIPIO TUCUPITA, ESTADO
DELTA AMACURO
FACILITADOR Prof. Msc. Guadalupe de Hernández | PARTICIPANTES: Alfonsí Luisa C.I:17.020.325 Moreno Mayerlis C.I:13.744.894 Natera Wilman C.I:11.207.805 Trillo Nercarlis C.I:17.524.727 COHORTE XI |
TUCUPITA, ABRIL DEL 2016[pic 2]
ÍNDICE GENERAL
PÁG. | |
INTRODUCCIÓN | 4-5 |
CAPÍTULO I. EL PROBLEMA Y SUS GENERALIDADES | 6 |
1.1.- Planteamiento del Problema……………………………………….. | 6-15 |
1.2.- Características del Problema………………………………………. | 16 |
1.3.- Posibles Soluciones………………………………………………… | 16 |
1.4.- Objetivos de la Investigación………………………………………. | 17 |
1.4.1.- Objetivos Generales…………………………………………….. | 17 |
1.4.2.- Objetivos Específicos……………………………………………. | 17 |
1.5.- Propósito de la Investigación……………………………………… | 18 |
1.5.1.- Preguntas Principales…………………………………………… | 18 |
1.5.2.- Preguntas Secundarias…………………………………………. | 18 |
1.6.- Relevancia del Estudio……………………………………………. | 19-21 |
1.7.- Antecedentes de la Investigación………………………………… | 22 |
1.7.1.- Antecedentes Nacionales………………………………………. | 22 |
1.7.2.- Antecedentes Locales…………………………………………… | 23 |
1.8.- Indicadores y Supuestos………………………………………….. | 24 |
1.9.- Limitaciones………………………………………………………… | 25 |
1.10.- Delimitación………………………………………………………. | 25 |
1.11.- Definición de Términos…………………………………………… | 26 |
CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO | 27 |
2.1.- Teoría General.……………………………………...……………… | 27-43 |
2.2.- Fundamentos Filosóficos…………………………………………… | 44-46 |
2.2.- Fundamentos Psicológicos.………………………………………… | 47 |
2.3.- Fundamentos Sociológicos………………………………………… | 48 |
2.4.- Fundamentos Pedagógicos………………………………………… | 49 |
2.5.- Fundamentos Andragógicos...……………………………………… | 49 |
2.6.- Teoría Institucional o Bases Legales………………………………. | 50-54 |
2.7.- Teoría de la Audiencia.…………………………………………….. | 55 |
2.7.1. Misión y Funciones del Personal Directivo – Docente………. | 55-60 |
2.8- Perfil Ideal de la Audiencia...……………………………………. | 61-62 |
2.9.- Variables a Investigar………………………………………………. | 63-65 |
CAPÍTULO III. MARCO METODOLÓGICO. | 66 |
3.1.- Tipo y Modalidad de la Investigación.…………………………….. | 66 |
3.2.- Esquema de la Investigación.……………………………………… | 67 |
3.3.- Población Objeto de estudio……………………………………….. | 68 |
3.4.- Proceso de muestreo aplicado…………………………………….. | 69 |
3.5.- Operacionalización de variables…………………………………... | 70-75 |
3.6.- Plan Acción………………………………………………………… | 76 |
BIBLIOGRAFÍAS…………………………………………………………. | 77-78 |
ANEXOS………………………………………………………………….. | 79 |
INTRODUCCIÓN
El paradigma educativo que en la actualidad se gesta en el país, concibe la educación como un continuo de desarrollo integral humano que se ejecuta a través de los procesos de enseñanza y aprendizaje, entendida como unidad compleja de naturaleza humana holística. En este sentido, la Educación Inicial se inserta en un enfoque de educación y desarrollo humano orientado al desarrollo integral no solo de la población infantil al cual atiende, sino también va enfocado hacia todo aquel adulto que se siente comprometido con este nivel educativo tan importante.
De este modo promueve interrelaciones entre el directivo- docente- niño y la niña con sus padres, con su grupo familiar, con otros adultos significativos de la comunidad, en los órdenes físico, biológico, psíquico, humanista, cultural y social. Asimismo, para que se logre los fines de la educación inicial es necesaria una supervisión preventiva y oportuna, dispuesta a orientar y mediar estrategias de aprendizajes para fortalecer la práctica del docente dentro y fuera del aula.
Simón Rodríguez, Citado por Ministerio del Poder Popular para la Educación (2010) dice “Directores (supervisores) debe haberlos según la extensión del país, y deben ser ambulantes porque nadie puede dirigir obras sin presenciarlas. Téngase presente que todo régimen se relaja por falta de inspección”. Con lo anteriormente señalado, si una institución educativa, o una simple aula de clases no goza del acompañamiento pedagógico que proporciona la supervisión educativa, corre el riesgo del fracaso eminente por no tener quien le aliente u oriente y corrija.
Desde esa perspectiva, la dirección de las escuelas, requiere de líderes que se encarguen del proceso administrativo sobre la base del diagnóstico de situaciones, la planificación, la organización, la supervisión y evaluación de actividades consustanciadas con una acción directiva, que les facilite entre otros factores, la gestión de los recursos, la comunicación gerencial, el desarrollo del liderazgo, el ejercicio de la autoridad, la toma de decisiones, el establecimiento de adecuadas relaciones interpersonales y el reconocimiento al mérito del personal.
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