Proyecto De Natacion

Propuesta didáctica

“El juego como medio didáctico para el desarrollo de las habilidades motrices básicas en el grupo de 4 “A”

Introducción

Una propuesta didáctica según el Plan de Estudios 2002 de la Licenciatura en Educación Física (p. 151), se constituye como “ideas alternativas para atender, en un contexto educativo, determinados problemas, experiencias, situaciones o procesos relativos a la enseñanza o al aprendizaje en los ámbitos de la motricidad”.

Es una herramienta de apoyo muy importante para la educación física son las propuestas didácticas, porque nos permite potencializar los aprendizajes de los alumnos o bien enfrentar ciertas problemáticas dentro del centro educativo hablando del proceso desarrollo en el plano de la motricidad. Estas propuestas no necesariamente están encaminadas a problemáticas como tal, sino que también son formas de trabajo que permiten otras posibilidades de aprendizaje para los alumnos.

El presente texto muestra una propuesta didáctica, dirigida al Grupo de 4 “A” de la Escuela Primaria María R. Murillo, pensando en brindar una posibilidad más a los alumnos para que desarrollen y fortalezcan sus aprendizajes en Educación Física.

Esta acción pedagógica va dirigida al desarrollo de las habilidades motrices básicas a través de la implementación de diferentes tipos de juegos como herramienta principal. Algunos tipos de juegos a considerar dentro de la propuesta son: Juegos reglados, juegos motores, cooperativos, tradicionales estructurados en secuencias didácticas a través de llamadas sesiones especializadas, dirigidas únicamente a la problemática, para el logro de los propósitos establecidos.

Paralelo a esta propuesta se trabajara un taller de habilidades motrices acuáticas para favorecer el desempeño motriz de los alumnos, en diferentes ambientes de desarrollo. Aun cuando los medios presentan condiciones muy particulares, la herramienta didáctica servirá para favorecer las habilidades de los alumnos.

La temporalidad de la propuesta didáctica, abarca el segundo semestre del ciclo escolar 2013-2014, es decir, de Enero-Mayo del 2014, pensando en obtener más resultados sobre la problemática, ya que los procesos educativos no son de un día para otro, se necesita constancia y tiempo para observar resultados. Sin olvidar la implementación de secuencias de actividades, las cuales nos permiten darles un seguimiento a los procesos de desarrollo en las clases de Educación Física a los alumnos; donde cada una de ellas serán distribuidas durante la temporalidad de la propuesta.

En otras palabras la creación de esta propuesta, es planteada por la necesidad escolar, de sus características y de este caso, las del grupo en el que se detectó la problemática. La intención de las propuestas es mejorar en procesos educativos, en los que los alumnos tengan algunas deficiencias y se pretenda mejorar.

Problemática

Dentro de las primeras jornadas de observación y práctica durante el séptimo semestre, se analizaron muchas situaciones de las clases de Educación Física con los alumnos de los diferentes grados. En todas esas situaciones se detectaron variedad de acciones, dificultades y fortalezas, que representan una oportunidad de reflexión sobre qué es lo que se está haciendo bien y que falta por hacer, en otras palabras que existieron dificultades, que podrían manifestarse como una área de oportunidad para fortalecer la enseñanza del profesor y el aprendizaje de los alumnos.

En el caso del grupo de 4 “A”, se detectó una deficiencia sobre su motricidad en Educación Física, la cual tiene su origen en el desarrollo motor, porque tiene referencia en el movimiento intencionado, en que primero conozca, domine y ejecute de manera consciente sus acciones. Existen algunas otras problemáticas, sin embargo por decisión se eligió la de sus habilidades motrices básicas, debido a que se consideran tan importantes, en si estos alumnos primeramente, no tienen el conocimiento de sus habilidades motrices básicas y en segundo término no tienen dominio sobre ellas.

A través de las intervenciones, observaciones y evaluación durante las primeras jornadas de práctica con el grupo antes mencionado, se detectaron algunas situaciones en el aspecto motriz, en el que algunos alumnos tenían deficiencias en sus de habilidades motrices básicas, porque no tienen el dominio en habilidades como manipulación (parte inferior y parte superior) y desplazamiento.

Según el Programa de Estudio 2009 de Cuarto grado en Educación Física, “el alumno tiene que ser capaz de desempeñarse con más eficacia en los desplazamiento, y en general, diferentes posibilidades para resolver las tareas. Pero también manifiesta que se trata de hacer que el alumno manipule, cada vez con mejores resultados, diferentes objetos, ya sea con extremidades inferiores o superiores”. Estos son aspectos que se pretende lograr o que caracterizan a los alumnos de esta etapa.

Haciendo una comparación con lo que manifiesta el programa y las características de los alumnos no existe la eficacia en sus desplazamientos. En cuanto la manipulación no hay un dominio o un cumplimiento de las tareas, en cuanto a los resultados que obtienen durante los juegos y actividades, es ahí donde se manifiesta la problemática.

Los alumnos del cuarto grado en donde prevalecen las niñas, mostraron ciertas características, por ejemplo: que los alumnos tienen deficiencias en cuanto al desarrollo de sus habilidades motrices básicas, lo cual quedo de manifiesto en las primeras prácticas. Son algunos los que tienen el dominio de tales habilidades, como lo son los lanzamientos, recepciones, desplazamientos, saltos (observado y evaluado a través de las primaras sesiones) aunque no todos los alumnos tengan tal dominio, son más los que presentan.

La evidencia se puede mostrar teniendo referencia en el diario de campo, “se observan algunos alumnos que cumplen con las tareas motrices en los desplazamientos (atrapar a los demás y evitar ser atrapados) y en los lanzamientos, lanzando con precisión, con fuerza indicados para lograr el objetivo, mientras que otros no lo hacen, ya que no son atrapados con facilidad, chocan con sus compañeros, no logran cambiar de dirección rápidamente y en los lanzamientos no logran cumplir con los objetivos, no son precisos, no le dan la fuerza suficiente a sus lanzamientos. Y otro aspecto importante era en las recepciones, no lograban cachar los materiales o se les dificultaba bastante”.

Justificación

Dentro de todo proceso educativo se necesita de la intervención de los docentes, para la organización y aplicación de acciones pedagógicas necesarias para los alumnos, en este caso las propuestas didácticas se convierten en una herramienta indispensable para superar barreras de aprendizaje o potenciar el desarrollo de los alumnos en diferentes ámbitos.

La realización de esta propuesta, como toda acción pedagógica dentro de las escuelas, tiene un por qué. Ese por qué, se manifiesta expresando las razones por las que se realizará esta acción. Así que a continuación se explicará las razones encontrada para el tratamiento del presente tema en particular de la propuesta.

Por la importancia del desarrollo y dominio de las habilidades motrices básicas, dentro de las clases de educación física como un contenido esencial en ellas y así mismo dentro de la vida diaria, por su requerimiento en muchas acciones o actividades, se eligió la problemática, que con tal propuesta se busca mejorar y favorecer los aprendizajes de los alumnos, como un nivel para el logro de los propósitos de la educación primaria que menciona el programa 2011 “El desarrollo de las habilidades motrices es una competencia que se busca en la Educación física en Primaria, y las Habilidades motrices básicas están inmersas en ello, por lo que son muy importantes para el logro de los aprendizajes y de los aprendizajes”.

Expresados en el programa de estudios 2011 de Primaria en Educación Física, se encuentran las competencias, ejes pedagógicos y ámbitos de intervención suscritos en el programa que justifican la importancia del desarrollo de las habilidades motrices básicas, que guían la acción pedagógica de los docentes.

Competencias Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.

Ejes pedagógicos El papel de la motricidad y la acción motriz.

Ámbitos de intervención Competencia motriz

En la tabla se muestra la competencia, eje pedagógico y ámbito de intervención en los que se sustenta a través del programa, que es lo que se quiere lograr en la educación física, en este caso el grupo de cuarto grado, en el que se presenta la problemática e integra la importancia del desarrollo de las habilidades motrices básicas. Principalmente manifestando la importancia del conocimiento propio de los alumnos, seguido de control, dominio de sus acciones motrices y por último dándole intención a cada una de ellas.

Con la presente propuesta se pretende favorecer esas deficiencias en las que los alumnos están inmersos en cuanto al desarrollo de sus habilidades motrices básicas, de ahí el porqué de su aplicación y la intención de enfrentar las limitaciones, permitiéndoles varias posibilidades de desarrollo y de aprendizaje, pensando así mismo en el cumplimiento de los objetivos y fortalecimiento de las competencias de los alumnos.

La estrategia utilizada de manera didáctica y más pertinente será el juego, como medio para enfrentar la problemática. Se utilizaran varios tipos de juegos como los son cooperativos,

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