Proyectos De Lengua

¿QUE HAY QUÉ HACER?

¿QUE SE VA A ESCRIBIR?

¿QUE CON QUÉ INTENCIÓN?

¿QUIENES SERÁN LOS

DESTINATARIOS?

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

COMUNICATIVOS Y

DIDÁCTICOS

ACTIVIDADES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS:

- Planificación de material, textualización y

revisión.

1.- Redacción del texto individual.

2.- Revisión de borradores en binas

3.- Contenido, organización del texto, aspectos

Formales corrección gramatical y ortográfica.

ACTIVIDADES ORIENTADAS A APRENDER

LAS CARACTERÍSTICAS FORMALES DEL TEXTO

POR ESCRIBIR Y SU USO:

- Actividades para obtener información

1.- importancia de las interacciones verbales

entre Compañeros y maestros

2.- la elaboración de los contenidos y de los

aspectos Estructurales y formales de los textos

requiere del concurso De otros textos.

3.- la automatización de determinadas frases

que se resisten a la fluidez que la

interpretación exige, para escribir será

necesario dominar los elementos que

conforman el todo.

Es una Evaluación Formativa, su función es

reguladora.

- Proceso de composición y

- Aprendizaje de los elementos del texto

- Instrumentos diversos que ayuden al alumno a

tomar conciencia de sus aprendizajes y las

dificultades que tiene para resolverlas.

Conciencia de los progresos que realiza el

Alumno a lo largo del proceso.

CUESTIONARIO SOBRE EL LENGUAJE COMO PRÁCTICA SOCIAL

1.- ¿QUE DIFERENCIA EXISTE ENTRE ENSEÑAR LOS APRENDIZAJES Y CONTROLAR LOS APRENDIZAJES?

La diferencia estriba en reconocer a quien vemos como actor fundamental en la construcción de los aprendizajes y el conocimiento, ya sea al alumno o al maestro.

Poner en primer plano los propósitos referidos al aprendizaje para que no se subordinen a la necesidad de control, generar modalidades de trabajo que incluyan momentos en que el control sea responsabilidad de los alumnos.

Enseñar consiste en transformar los conocimientos de los alumnos para enseñar saberes más complejos, tomando en cuenta los procesos constructivos de los niños y respetar la naturaleza de las prácticas sociales reales.

Controlar los aprendizajes consiste en un requerimiento que el maestro realiza a la fragmentación y delimitación de los aprendizajes privilegiando los objetivos de enseñanza para ser evaluado.

2.- ¿COMO HACER PARA PRESERVAR EN LA ESCUELA EL SENTIDO QUE LA LECTURA Y ESCRITURA TIENEN FUERA DE ELLA?

Acercar a la escuela actividades de prácticas sociales, mediante proyectos educativos acordes a las necesidades e intereses escolares de los alumnos como principal punto de partida.

Darle sentido a la lectura desde una dimensión institucional con responsabilidad compartida del grupo colegiado de docentes, quienes deberán ser capaces de analizar a conciencia los problemas factibles de transformación desde el interior de las aulas escolares. Esta manera de trabajar coordinadamente debe partir de un proyecto institucional cuya elaboración debe partir del colectivo y cuidando satisfacer las curiosidades del alumno así como la intencionalidad didáctica de toda actividad escolar. Como manera compartida de enfrentar los problemas acortando las distancias entre propósitos educativos y realidad del alumno.

Con Proyectos institucionales instalando en la escuela un clima lector donde maestros y alumnos se unifican con objetivos reales y propios a sus contextos sociales e intereses, donde se plasma la investigación didáctica al revisar todas las actividades del mismo.

Así mismo es necesario continuar con naturalidad en el aula las practicas sociales de la lengua como herramienta de aprendizaje fundamental en la vida escolar del alumno.

3.- ¿CUAL ES LA PROPUESTA DIDÁCTICA MAS VIABLE PARA INCORPORAR LAS PRACTICAS SOCIALES EN TORNO A LA LENGUA, EN EL AULA?

Son todas las que no permitan acercar las prácticas sociales a la vida escolar.

Principalmente proyectos institucionales de mayor impacto y proyectos de aula que permiten crecer en la construcción de conocimientos,

Delia Lerner nos dice que es necesario realizar cambios cualitativos en la gestión del tiempo didáctico, si se concilia la necesidad de evaluar con las propiedades de la enseñanza y el aprendizaje, si se distribuyen las responsabilidades de maestros y alumnos en relación con la lectura para hacer posible la formación de lectores autónomos, además si se desarrollan en el aula y en la institución, proyectos que doten de sentido a la lectura que promuevan del funcionamiento de la escuela como una micro sociedad de lectores y escritores en la que participen niños, padres y maestros.

Reflexión sobre las implicaciones que tiene el enfoque de la lengua como práctica social en el quehacer diario en el aula. Algunas prácticas cotidianas vinculadas tradicionalmente a la enseñanza del Español, ¿Qué cambios realizarían para recuperar su uso social?

ACTIVIDAD ACTUAL USO SOCIAL

LECTURA EN VOZ ALTA REALIZAR TERTULIAS A MANERA DE CAFÉ LITERARIO, DONDE SE LEAN CUENTOS U OBRAS NARRATIVAS EN LA BIBLIOTECA ESCOLAR.

RESUMEN TEXTUAL INVESTIGACIÓN DE UN TEMA A PARTIR DE UNA CURIOSIDAD DEL ALUMNO.

REPORTE DE ENTREVISTA.

UNA CRÓNICA PERIODÍSTICA.

DIARIO GRUPAL ESCOLAR.

ELABORACIÓN DE DIAPOSITIVAS.

CUESTIONARIOS TEMÁTICOS.

LECTURA EN SILENCIO PARA UBICARNOS GEOGRÁFICAMENTE POR EL PLACER DE LEER, PARA INVESTIGAR, POR CURIOSIDAD, POR RECREACIÓN PERSONAL.

PARA SATISFACER UNA NECESIDAD.

CONFRONTAR CON ARGUMENTOS.

EXPRESIÓN ORAL DESCRIPCIONES ANÉCDOTAS.

EXPONGA TEMAS.

REALICE DEBATES.

CONFERENCIAS.

DRAMATIZACIONES.

DIALOGAR

CUENTA CUENTOS

LEER POEMAS

LEER Y ARGUMENTAR

INDIVIDUALMENTE RESPONDERÁN LAS SIGUIENTES CUESTIONES:

1.- ¿EN QUE CONSISTE EL PROCESO DE DOCUMENTAR LA PRÁCTICA DOCENTE?

El proceso de realizar registros de las experiencias escolares me permite hacer tomas de decisiones para redirigir el proceso de aprendizaje.

Este proceso me permite autoevaluarme y evaluar a los alumnos porque en el están contenidos los resultados de las actividades y estrategias implementadas que a la larga me permite considerar las limitaciones de la planeación o sus aciertos o si se generan nuevos problemas para darles soluciones posteriormente en una nueva planeación.

La misma planeacion de las actividades me permite darle un monitoreo a mi quehacer pedagógico así como el nivel de involucramiento de los niños en la ejecución del proyecto.

Hacer una bitácora del maestro es una actividad necesaria para documentar mi práctica docente como una forma de reconocer el quehacer de alumnos, el propio y de aprendizaje propio en mi formación como profesional de la educación.

Además de que se crea un antecedente histórico del aprendizaje del grupo escolar, reconocer sus propios avances es una nueva forma de avalar sus aprendizajes y la construcción del aprendizaje logrado, se permite evaluar a los actores educativos como sistematización de la enseñanza con el fin de crecer metodológicamente, y en la planeacion de nuevas formas

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