Proyecto De Spa

Guión de observación

1. Describir los aspectos relacionados con la organización y la administración de la institución educativa en cuanto a: personal que labora, tipo de funciones que desempeñan, etc.

Directora: Encargada de todo lo administrativo, papeles de baja, datos para la SEP, imparte los cursos de consejo técnico, además de vigilar la entrada de los niños junto con una intendente.

Educadoras (7): Se encargan del cuidar el recreo, el cual se divide por áreas, se encargan de organizar la rutina, homenaje, el periódico mural, entre otros lo cual se va rotando cada mes. De igual manera se encarga de sus aulas, hacer entrevistas, diagnostico por 1 mes, y planear actividades según las necesidades e intereses de cada alumno y del grupo en general.

Maestro de educación física: Se encarga de dar las clases deportivas, y se organizan los días, según el grado, y cada semana se va rotando, por lo que no hay un día específico.

Maestra de música: Se encarga de brindar actividades según el campo de expresión y apreciación artísticas, toca una vez a la semana según el grado, y los días son rotados mes con mes.

Psicóloga: Se encarga de dar seguimiento y apoyo aquellos niños con dificultades, o necesidades especiales, los cuales requieran un tratamiento o atención especializada, su asistencia son los miércoles y viernes, y va rotando su entrada a los salones.

Intendentes (2): Se encargan de vigilar algunas áreas del recreo, limpiar los salones, cuidar la entrada de los niños y apoyar a las maestras cuando lo requieran.

2. Observar y registrar las actividades realizadas en el jardín de nuños durante un día típico de trabajo.

*La reja se abre 7:45 y se cierra a las 8:00am. La directora junto con una de las intendentes vigilan la entrada.

*La rutina comienza a las 8:05 y termina 8:15. La rutina es organizada por la educadora correspondiente al mes.

*A las 8:15 los niños pasan a los salones, se saludan, pasan lista, enumeran las acciones que harán en el día, y posteriormente se trabajan las actividades planeadas.

*Los jueves a las 9:30 les toca clase de música.

*La clase de educación física varía el día y horario según la semana

*El recreo inicia a las 10:00 en donde los niños al salir utilizan igual ese tiempo para desayunar y termina 10:30am. Posteriormente pasan a los salones, toman agua y evalúan el día.

*11:00 am salen los niños, y al entregarlos hay interacción con los padres sobre avisos, tareas, o pendientes.

3. Registrar los tipos de organización que utiliza la educadora con el grupo para el desarrollo de las actividades y describir de que depende dicha organización.

La educadora utilizó diversos tipos de organización según la actividad. La primera semana todas las actividades, y juegos eran organizadas en un solo grupo, es decir, todos juntos para que se conocieran, perdieran el miedo, pena, inseguridad y comenzaran a obtener confianza y seguridad. Poco a poco los fue separando en el transcurso de los días, por equipos más pequeños, entre 5-4 niños por mesa aproximadamente, en los cuales siempre se rota a los niños, nunca son los mismos en una mesa. Hasta ahora la maestra no ha logrado hacer que trabajen en equipos más pequeños, ya que se pierde el control y la atención del grupo.

A mi parecer algo de lo que carece el grupo es de cambios de organización en cuanto a lugares, es decir sentarlos en círculo, en el suelo, cambiarlos de posición, salir al jardín, etc. la mayor parte del día se la pasan sentados en sus mesas.

4. Investigar y describir los documentos de apoyo técnico que utiliza la educadora para la organización de las actividades didácticas con los niños.

El programa de educación preescolar 2011, la observación, algunos libros como cuentos, libros de actividades matemáticas, y las necesidades o intereses observados en los niños.

5. Registrar el tipo de recursos didácticos que utiliza la educadora y los niños durante las actividades.

Las actividades que realizó la educadora en el diagnóstico, fueron muy monótonas, por lo que los recursos utilizados fueron los mismos la mayoría del mes: hojas en blanco, colores, crayolas, pintura, papel crepe, cartulinas, tijeras y pegamento.

6. Describir cómo se organiza el tiempo y espacio para la realización de las actividades.

El tiempo que se asigna, varía según la complejidad de las actividades. En el mes de diagnóstico las actividades duraban de 8:30 a 9:40 aproximadamente, ya que la mayoría de los niños son de nuevo ingreso, primer año de escolaridad, lo que se ve reflejado en sus acciones, y la manera pausada de trabajar. Sin embargo habían ocasiones en las se salían de control, y realizaban otras labores, al ser tan repetitivas las actividades. El espacio utilizado fue siempre dentro del aula.

7. Describir los elementos que toma en cuenta la educadora para la planeación desarrollo y evaluación de las actividades del proceso enseñanza-aprendizaje.

Los intereses de los niños, sus gustos, lo que no les gusta, sus necesidades, el apoyo de los padres, los materiales que hay, las distintas áreas de la escuela, sus conocimientos previos, y el tiempo que se dispone.

8. Solicitar el plan anual de trabajo del jardín de niños y registrar la misión y visión del centro escolar.

MISIÓN: Alcanzar metas educativas en bien de nuestra escuela, coordinando puntos de vista entre docentes, directivo y comunidad, fortaleciendo las relaciones, la planificación inherente al trabajo pedagógico, por la mejora de los espacios áulicos y contribuir al desarrollo integral de los niños preescolares que a ellas asisten, ofreciéndoles oportunidades reales de aprendizaje.

VISIÓN: Lograr una educación de calidad, partiendo del conocimiento del currículum, fortaleciendo el trabajo colaborativo y ofertar a los preescolares oportunidades educativas que hagan de estos, seres pensantes y productivos a la sociedad, capaces de desarrollar el gusto por aprender, investigar y compartir, al mismo tiempo propiciar el rescate de los valores universales.

9. Describir dos posibles temas sobre los que podría desarrollar su documento recepcional.

Las adaptaciones, y conocimientos que es necesario conocer, obtener y aplicar para trabajar e integrar a un alumno con parálisis cerebral.

Como los problemas en el hogar y la familia repercute en el trabajo, desempeño y desarrollo del niño en el aula y sus emociones.

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