Psicología Del Desarrollo En La Edad Escolar

TEORÍAS Y MODELOS EXPLICATIVOS DEL DESARROLLO EN PSICOLOGÍA INFANTIL. Delimitación nosológica de la infancia.

El desarrollo humano: perspectivas teóricas. Principios generales y específicos del desarrollo.

Delimitación nosológica de la infancia.

1ª clasificación - edad cronológica - clasificación más tradicional:

Primer año (entidad aparte)

Primera infancia (1-6 años)

Segunda infancia (6-12 años) - ETAPA PRIMARIA

Edad adulta

2ª clasificación - conflictos del desarrollo (tres etapas)

Conflicto del desarrollo. El conflicto es característico dentro del desarrollo de los niños. El desarrollo implica ir atravesando conflictos (angustia de los ocho meses, soledad, oscuridad, lo extraño, celos, etc.)

Variaciones del desarrollo. Lo externo no influye, son variaciones de lo genético, es decir, algo que viene dado por lo biológico, que llega a formarse en rasgos de su personalidad y a veces en un núcleo conflictivo, psicológico.

Trastornos reactivos. La causa es externa, viene definida por el ambiente, da una respuesta sana frente a aquello que le ataca (separación de los padres).

Principios o leyes del desarrollo.

Conviene conocer las conductas características de cada edad en el niño para poder discriminar las conductas normales, y así poder evaluar a cada uno de nuestros alumnos en ese desarrollo típico, y también el educador podrá adelantarse a los alumnos, sobre los cambios que se van a dar.

Principios generales

El desarrollo implica unos cambios de comportamiento y estos cambios son diferentes de los que el niño adquiere mediante el aprendizaje y crecimiento.

Crecimiento: cambios cuantitativos.

Aprendizaje: mediante el ejercicio o el esfuerzo.

Maduración: cuando se desenvuelven todas las cualidades que potencialmente tiene todo individuo.

Desarrollo = maduración + aprendizaje.

El desarrollo va muy relacionado a la actividad de manipular objetos (juego, lenguaje, dibujo, actividad física...).

Los primeros períodos del desarrollo son los más críticos, los más vulnerables.

El desarrollo de la conducta presenta unas características comunes y por tanto, también se pueden pronosticar.

Existen diferencias individuales en el desarrollo, debido a las diferencias biológicas y genéticas de cada uno, a las diferencias ambientales y a las experiencias vitales de cada uno.

Principios específicos

- El patrón de desarrollo viene dado siempre por una secuencia. Las conductas siguen siempre el mismo orden, no se modifica con las variaciones de velocidad, que puede haber en los distintos individuos (la velocidad puede cambiar, pero no la secuencia).

- El desarrollo se produce de unas respuestas muy generales y simples, que llevan a las más específicas y desarrolladas.

- El desarrollo es continuo, desde la concepción hasta la muerte, pero no siempre se tiene el mismo ritmo, hay edades de gran intensidad, y otras de mayor equilibrio o de ritmo más lento. También puede haber regresiones temporales (cuando el niño siente celos por tener un hermano).

- Aunque el desarrollo es continuo, no es uniforme para cada una de las áreas. Por ejemplo, hay niños más desarrollados en lo motriz que en lo lingüístico.

(Estos cuatro principios fueron clasificados por Hurlock).

Teoría de la Maduración de Gesell. Las habilidades aparecen cuando el niño alcanza el estado de madurez apropiado. El desarrollo viene regido desde dentro, y ocurre cuando se despierte el horario biológico.

Teoría de Bowbly. Teoría Etológica. Estudia la importancia de los primeros vínculos afectivos entre madre e hijo. Estudia la conducta animal para encontrar semejanzas con la conducta humana, el instinto...

El primer etólogo fue Loren (gansos) - Períodos sensibles que marcan el desarrollo del niño.

Teorías del Condicionamiento

1.- Teorías del condicionamiento clásico - Paulov

Un perro:

Antes del condicionamiento

Estímulo incondicionado (filete) - Respuesta inmediata

Estímulo neutro (tocar campana) - Aprendizaje (saliva)

Asocia el estímulo neutro con comida - Respuesta incondicionada (saliva)

Durante el condicionamiento

Se toca la campana y el filete a la vez.

Estímulo condicionado - Respuesta condicionada = como enseñarle el filete.

El aprendizaje en el que el estímulo era inicialmente neutro (campana) adquiere la fuerza para provocar una respuesta condicionada por asociación con un estímulo incondicionado que normalmente provoca una respuesta incondicionada.

2.- Teoría del condicionamiento operante - Skinner

Enseña a responder ante las palancas a una paloma, a través de los refuerzos, que pueden ser positivos o negativos.

Comida = premio

Luz = castigo

Esto ocurre también en los niños. Con los negativos se consigue que los niños no hagan lo que no queremos.

3.- Teoría del condicionamiento más radical (entre clásico y operante) - Watson

“Dame una docena de niños sanos bien formados, y yo haré un médico, un delincuente...” (al azar).

Da importancia

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