Psicopedagogia

Aprendizaje Humano:

La forma humana de aprendizaje es siempre un proceso interactivo, mediado por la existencia de una cultura que se va haciendo propia, la existencia de los otros y de uno mismo. Existe aquí una unidad dialéctica entre aprendizaje y desarrollo. El aprendizaje facilita, propicia y se manifiesta como fuente de desarrollo, va delante y abre el camino. Cada nuevo nivel de desarrollo es el resultado y punto de partida para los continuos aprendizajes que el sujeto realiza en su vida.

Se dice que el ser humano tarda más en ser autosuficiente y eso es algo muy cierto, el ser humano tiene una infancia tan larga en comparación con la de los animales y esto es necesario por que tenemos que desarrollar muchas habilidades muy complejas tanto físicas como culturales. Ya que el ser humano es muy complejo es un ser bio-psico-social y necesita desarrollarse en todo esto.

Característica del aprendizaje humano:

Una de las características más notables del ser humano es la capacidad para aprender, lo que le va a permitir adaptarse al medio en el que se desarrolla. Es una de sus capacidades básicas; sin la misma, la conducta sería inflexible. Cuanto mayor sea la capacidad de aprendizaje mayor va a ser la flexibilidad para adaptarse. Los ajustes al medio van a depender del nivel filogenético en el que nos situemos. Conforme avanzamos en el mismo, los mecanismos de aprendizaje van a ser más

flexibles.

Aprendizaje Cognitivo:

• Concepto: Estudio de los procesos que intervienen durante el proceso

de información (PI), desde la entrada sensorial, pasando por el sistema Cognitivo (SC), hasta que la respuesta es producida.

– Piaget sugiere que el desarrollo cognitivo depende sobre todo de

Sus acciones y concibe los periodos de desarrollo de una forma

Bastante rígida.

Estilo de aprendizaje comunicativo: los alumnos con estilo de aprendizaje comunicativo son bastante autónomos, muestran preferencia por el aprendizaje en el que se estimulan las relaciones sociales, tienden a tomar decisiones. Necesitan las aportaciones de otras personas y la interacción y aprenden de la puesta en común y de las actividades en grupo. Les encanta las clases que funcionan democráticamente.

El aprendizaje procedimental:

Presta más atención a los procesos de aprendizaje que a los contenidos en sí.

Normalmente, sus objetivos son aprender estrategias de aprendizaje eficaces y desarrollar una conciencia metacognitiva, es decir: aprender a aprender.

Las estrategias del aprendizaje procedimental no establecen unos objetivos determinados y no definen el avance del proceso de aprendizaje. En su lugar, el objetivo es crear un proceso flexible basado fundamentalmente en la evaluación mediante la observación. El resultado puede considerarse un aprendizaje aplicable en otras situaciones de aprendizaje.

Factores:

Internos: desde salud, genética, motivación, autoestima, antecedentes escolares, dominio de técnicas de aprendizaje, fuerza de voluntad, interés por el tema.

Externos: calidad de profesores, material disponible, dominio del tema, dominio de grupo.

Método comunicativo:

El método comunicativo o enseñanza comunicativa de la lengua, es un enfoque en la enseñanza de idiomas en el que se da máxima importancia a la interacción como medio y como objetivo final en el aprendizaje de una lengua. Se le conoce también como enfoque comunicativo de aprendizaje: los alumnos con estilo de aprendizaje comunicativo son bastante autónomos, muestran preferencia por el aprendizaje en el que se estimulan las relaciones sociales, tienden a tomar decisiones. Necesitan las aportaciones de otras personas y la interacción y aprenden de la puesta en común y de las actividades en grupo. Les encanta las clases que funcionan democráticamente.

EL ESTILO DE APRENDIZAJE:

J. Reíd diferencia cuatro tendencias perceptivas de aprendizaje:

* Aprendizaje visual (el aprendizaje que se produce como consecuencia de ver palabras en los libros, en la pizarra, en los mapas, en los dibujos, en las fotos, etc.).

* Aprendizaje auditivo (el aprendizaje que tiene lugar como consecuencia de oír palabras o explicaciones, así como de escuchar casetes o conferencias).

* Aprendizaje cinestésico (el aprendizaje mediante la experiencia, mediante la implicación física en las experiencias de clase. Las personas con un patrón de aprendizaje cinestésico, están físicamente presentes e implicados para aprender, moviéndose, ensayando y buscando un aprendizaje pragmático, es decir utilizan un enfoque de“manos a la obra”.

En este aprendizaje cinestésico, se aplican mayoritariamente sistemas de ensayo y error…. en tus entrenamientos deja que la persona explore, y experimente físicamente, que lo ponga en práctica cuantas más veces mejor.

• Aprendizaje táctil (aprendizaje práctico, aprender haciendo, experimentar en el laboratorio, manejar y construir maquetas, tocar y trabajar con materiales).

Aprendizaje valorativo:

Aprender a ser.

La educación no es neutra. Los valores éticos se encuentran en la razón y el objetivo de la acción educativa. Aprender es ante todo educarse, formar el propio ser. Y este es un proceso que se desarrolla de forma permanente a lo largo de nuestras vidas.

Los sentimientos, parte fundamental del aprendizaje ético, están presentes también en los nuevos espacios educativos a través de las personas que los constituyen. El reto consiste ahora en el diseño de espacios virtuales de aprendizajes capaces de propiciar situaciones constitutivas de vivencia ética.

Los valores no se enseñan; se aprenden. (Educar en valores no es modelar actitudes). Las actitudes no presuponen la interiorización de un valor. Los buenos modales no hacen a uno educado, de la misma forma que el simple hecho de pertenecer a organizaciones solidarias no le hacen a uno solidario. La solidaridad, o el respeto a los demás, debe ser algo que llevemos en nuestro interior y que condicione nuestras acciones, que nos haga entrar en conflicto valorativo cada vez que debamos tomar una decisión que afecte a nuestro comportamiento humano.

Si los valores se aprenden lo que debemos hacer es facilitar los momentos en que esto pueda ser posible. Y esos momentos, que se concretan en espacios ya sea temporales o físicos, son los que determinan nuestro aprendizaje valorativo. De nada sirve que un maestro exponga la importancia de ser tolerante y respetuoso con los demás si todos sus alumnos saben que no se entiende con la mayoría de sus compañeros de escuela. De nada sirve tampoco que se hable en una clase del diálogo cuando existen manifestaciones claras de que éste no existe en su seno,

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