Que los niños y niñas cumplan responsabilidades en el aula, organizándose por equipos.

¿QUE HARÉ?

¿COMO LO HARÉ?

¿QUE NECESITARÉ?

• Establecer acuerdos con los niños y niñas.

• Que los niños y niñas cumplan responsabilidades en el aula, organizándose por equipos.

-Formar equipos de trabajo.

• Aprendiendo a utilizar el cartel de asistencia.

•  Organizando  el sector de  dramatización.

• Organizando  el sector de  construcción.

• Organizando  el sector de tranquilos.

• Organizando  el sector de pintura.

• Decoramos los carteles  para rotular con los niños los espacios de cada sector.

• Etiquetando los materiales del aula.

• Que se organicen  para el juego libre de cada sector.

• Invitar a los padres de familia a un taller para implementar los sectores.

• Dialogando y representando los acuerdos para recordarlos.

• Dialogando con los niños  y asignándolos por equipo sus responsabilidades para cumplirlas diariamente.

• A  través  de  un juego para  formar         equipos de trabajo.

• Que identifiquen su foto en el cartel de asistencia para que coloquen su asistencia.

• Pidiendo a los padres de familia materiales para dicho sector y  sea organizado por  los niños.

• Pidiendo a los padres de familia materiales para dicho sector y sea organizado por  los niños.

• Pidiendo a los padres de familia materiales para dicho sector y sea organizado por los niños.

• Pidiendo a los padres de familia materiales para dicho sector y sea organizado por los niños.

• Utilizando diferentes materiales de pintura para que decoren los carteles.

• Que escriban en tarjetas los nombres de los diferentes materiales que hay en el aula.

• Organizándolos para visitar por grupos cada sector.

• Elaborar una tarjeta de invitación para sus padres.

• Papel bond, plumones, crayolas, títeres.

• Cartulina, plumones, crayolas

• Tarjetas, juegos.

• Fotos,  cartulina.

• Títeres, ropa, juguetes, telas de diferentes tamaños.

• Cubos, tarros, Botellas de plástico, conos de papel higiénico, tapas, cajas, lanas, latas limpias, palitos de chupete, cajas depósitos vacíos, hilos, etc.
• Bloques lógicos, juegos de memoria, dados, cartas.

• Papeles de diversos tamaños y

•  formas, crayones, plastilina,
• platos de plástico vasitos de plástico c crayolas, lápiz de colores, témpera,
•  tizas arcilla húmeda.

• Cartulina,  plumones.

• Cartulina, plumones.

• Medallas, juegos.

• Papelote, plumones, cartulina, crayolas, goma.

                AREA

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Comunicación

• Comprende textos orales.

• Se expresa oralmente

• Comprende textos escritos

• Producción de textos

• .Recupera y organiza información de diversos textos orales.

• Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

• Reorganiza información de diversos tipos de textos escritos.

• Se apropia del sistema de escritura

• Dice con sus propias palabras los que entiende del texto escuchado

• Responde preguntas.

• Dice, con sus propias palabras lo que entendió del texto que le leen.

• Escribe a su manera.

AREA

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Desarrollo de la expresión en lenguajes artísticos.

Matemática

Personal social

• Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes artísticos.

• Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

• Construye su corporeidad

• Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes artísticos, incluyendo prácticas tradicionales y nuevas tecnologías

• Comunica y representa ideas matemáticas.

• Realiza acciones motrices variadas con su autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados. Interactúa con su entorno tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autonomía.

• Relaciona algunos materiales y herramientas con posibles usos, los elige para ello y los utiliza intuitivamente con libertad al garabatear, pintar, dibujar, dibujar, modelar.

• Número y medida

Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción realizada.

• Demuestra autonomía, en sus acciones y movimientos.

AREA

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Personal social

Ciencia y Ambiente

• Participa en actividades deportivas en interacción con el entorno.

• Convive respetándose a sí mismo y a los demás.

• Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

• Utiliza sus destrezas motrices en la practican de actividades físicas y deportivas, que son consideradas medios formativos.

• Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos.

• Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

• Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra iniciativa al elegir diferentes objetos y materiales.

• Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y acuerdos de su aula.

• Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y las de los demás.

• Menciona algunas características de los objetos que observa en su entorno.

¿Qué SABEMOS?

¿Qué QUEREMOS APRENDER?

¿Cómo  LO HAREMOS?

¿Qué NECESITAMOS?

• NOMBRE DEL PROYECTO: Proyecto N°1

“Aprendemos a vivir en armonía y organizamos nuestra aula”

TIEMPO APROXIMADO DE DURACCION DEL PROYECTO:   Del 6 al     abril

PRODUCTO:     

• Aulas organizadas por sectores para el juego libre.
• Cartel de acuerdos, responsabilidades y asistencia.
• Taller con padres de familia para la elaboración de materiales.

¿Qué haremos?

¿Cómo lo haremos?

¿Qué materiales necesitamos?

• Establecemos acuerdos de convivencia

• Establecemos  responsabilidades en el aula.

• Formamos nuestros equipos de trabajo

• Aprendiendo a utilizar el sector de asistencia.

•  Organizando  el sector de  dramatización.

• Organizando  el sector de  construcción.

• Organizando  el sector de tranquilos.

• Organizando  el sector de pintura.

• Colocamos el nombre a cada sector.

• Elaboramos carteles para rotular los sectores.

• Etiquetando los materiales del aula.

• Nos organizamos para jugar en los sectores del aula.

• Confeccionamos una tarjeta de invitación para mamá.

• Evaluamos y propondremos cosas para mejorar nuestra aula.

• Encontraremos dificultades de los primeros días y en asamblea decidiremos que podemos hacer para solucionarlos.

• Observando dificultades para que apoyen junto a su maestra.

• A través de juegos.

• Reconociendo su foto y aprender a utilizar el cartel.

• Organizando los juguetes, la ropa, las telas, títeres,  etc

• Que los niños ayuden a organizar los materiale.

• Que los niños ayuden a organizar los materiales.

• Que los niños ayuden a organizar los materiales.

• Proponiendo nombres y elegir el mejor para cada sector..

• La maestra escribirá el nombre de cada sector y los niños ayudaran a decorarlo.

• Los niños escribirán el nombre en cada cartel y lo ubicaran para tener un aula letrada.

• Organizándonos por grupos para jugar  cada sector.

• Que manifiesten sus ideas que dirá en la tarjeta.

• Observaremos como está el aula.

• Papelote, papel bond, crayolas.

• Dibujos, papel de colores, goma

• Tarjetas, cartón corrugado, papel de color etc.

• Panel, fotos, etc

• Cajas, colgadores, etc

• Cajas, cestos, etc.

• Cajas, cestos, etc.

• Frascos, canastillas, platos, etc

• Papel bond, crayones.

• Papelote, plumones.

• Cartulinas, plumones, temperas, escarcha.

• Cartulinas, plumones, crayones, cinta masquing.

• Medallas

• Papel bond, lápiz, crayones, goma.
• Plumones, papel.

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADOR

• Se expresa oralmente

• Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

• Responde preguntas.

FECHA

ESTRATEGIAS

RECURSOS

INSTRUMENTO

    6 de abril

• Realizan actividades de juego y trabajo en los sectores del aula dejan en orden el material utilizado.
• Uso De Servicios Higiénicos.

• Rutinas diarias: Oración, asistencia y calendario.
• Problematización: Recorremos el aula con los niños y observamos los diferentes sectores del aula y preguntamos ¿Cómo vamos a organizar y ordenar nuestra aula? ¿Qué vamos hacer para no pelear con nuestros amigos?
• Propósito Pedagógico: Niños y niñas hoy día me dirán que podemos hacer para organizar el aula.
• Motivación:

A través de una dramatización de títeres la maestra representa como los niños han desorganizado el aula.

Saberes previos:

¿Qué hicieron los títeres?

¿Qué les paso?

¿A dónde se fueron a visitar?

¿Qué materiales y juguetes hay en cada sector?

¿Comparten los materiales con tus amigos?

¿Cómo ayudas a tu maestra?

• La maestra hace la pre-planificación con los niños mediante este cuadro proponiendo lo  que podemos trabajar.

CIERRE:

¿Qué hicimos?, ¿Qué vamos hacer?, ¿Para qué lo vamos hacer?

• Actividades de rutina: Aseo,  Lonchera,  y juego  libre.

• Momento de psicomotriz:

• Antes: La docente prepara los materiales y el espacio que va a ocupar el trabajo    con los niños. Salimos a la casita de madera y jugamos  con telas realizando movimientos como ellos deseen.
• Desarrollo:

Saludo: Saludamos a los niños y establecemos normas para cuidar los materiales y respetarse unos a otros

Expresividad motriz: Se les entrega a cada niño una tela y se les dice que se desplacen libremente por el patio realizando diferentes movimientos.

Relajación: Jugamos haciendo una ronda “Ronda redonda” luego de terminar nos sentamos y nos relajamos.

Grafico Plástica: Se les entrega papel bond y dibujan lo que hicieron.

• Cierre: Sentados comentan que hicieron, que más les gusto.

Nos despedimos proponiendo otro juego para la próxima sesión.

Carteles

Dialogo

Títeres

Preguntas

Dialogo, cuadro de negociación

Patio, casita de madera, aros, papel bond, crayones