RETORNO A CLASES PRESENCIALES EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS DURANTE ESTE AÑO
Enviado por jean234234 • 10 de Abril de 2022 • Informes • 2.369 Palabras (10 Páginas) • 3.639 Visitas
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ACTIVIDAD CALIFICADA – EF[pic 4]
EXAMEN FINAL
DATOS INFORMATIVOS:
- Título : Examen final
- Tipo de participación : Grupal
- Plazo de entrega : Décimo quinta semana de clase (Semana 15)
- Medio de presentación : Aula virtual / menú principal / EF
- Calificación : 0 a 20 – 40% del promedio final
- Integrantes del grupo: [pic 5]
EVIDENCIA(S) DE APRENDIZAJE:
Propone un plan de redacción en forma de un esquema numérico y redacta un texto argumentativo a partir del plan elaborado previamente. En la escritura del texto, emplea estrategias discursivas pertinentes (estrategia de hecho o de autoridad), respeta las propiedades textuales básicas, la normatividad ortográfica y gramatical, y la normativa APA tanto para la(s) cita(s) como para la(s) referencia(s) bibliográfica(s).
INDICACIONES
Para la elaboración del Examen Final se debe considerar:
- El contenido de todos los módulos.
- Condiciones para el envío:
- El documento debe ser presentado en un archivo de Ms. Word (.doc).
- Graben el archivo con el siguiente formato:
EF_(nombre del curso)_Grupo x (reemplazar la x por el número de grupo)
Ejemplo: EF_Comunicación 2_Grupo 5
- Extensión del texto:
- El texto constará exactamente de 3 párrafos.
- Asegúrese de enviar el archivo correcto y cumplir con las condiciones de envío; de lo contrario, no habrá opción a reclamos posteriores.
- Solo un integrante del equipo de trabajo deberá subir el archivo a través de Blackboard.
NOTA: Si en el trabajo se detecta PLAGIO su puntuación automática será cero (0).
INSTRUCCIONES:
Instrucción I: Seleccionen uno de los siguientes temas y elijan la postura que el grupo considere más apropiada: a favor o en contra. Independientemente de estas opciones, si lo desean pueden emplear el tema abordado en la T3 (en el trabajo del ESQUEMA NUMÉRICO).
- Retorno a clases presenciales en instituciones educativas durante este año
- Entrega de bonos por parte del Estado peruano a la población vulnerable
- Creación de una asamblea constituyente para redactar una nueva constitución política peruana
Instrucción II: Luego de seleccionar el tema, elaboren el plan de redacción en forma de un esquema numérico argumentativo (Anexo 1). Para ello, deben considerar que presentarán un título, un párrafo de introducción, un párrafo de desarrollo argumentativo en el que incluyan una sola estrategia (autoridad o hecho) y uno de cierre. Empleen, como mínimo, una fuente de información que sea pertinente y académica. Si lo desean, pueden adaptar la información del ESQUEMA NUMÉRICO presentado en su T3.
Título “RETORNO A CLASES PRESENCIALES EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS DURANTE ESTE AÑO” 1. Párrafo de inicio
1.2. Tesis argumental (postura) EL RETORNO A CLASES PRESENCIALES EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS DURANTE ESTE AÑO, ES DE GRAN BENEFICIO PARA LOS ESTUDIANTES, PARA PODER INTERACTUAR MEJOR, PARA PODER ASISTIR SIN INCONVENIENTES POR EL INTERNET Y CAPTAR MEJOR LOS CONOCIMIENTOS. 1.3. Anticipación. A CONTINUACIÓN, SE EXPLICARÁN LOS ARGUMENTOS QUE DEFIENDEN NUESTRA POSTURA. 2. Párrafo de desarrollo: argumento de (hecho o evidencia) 2.1. Idea principal. EL RETORNO A CLASES PRESENCIALES EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS DURANTE ESTE AÑO, GENERA MAYOR ENTENDIMIENTO DE LAS ENSEÑANZAS DE LOS DOCENTES, MAYOR ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS Y FAVORECE A LA PARTICIPACIÓN DE CADA ESTUDIANTE.
2.1.1.1. Idea terciaria. “la seguridad en internet que no está altamente garantizada, la ansiedad y la confusión de la virtualidad, y poco a poco, va desapareciendo los encuentros cara a cara y los procesos de socialización grupales” 3. Párrafo de cierre 3.1 Reafirmación de la tesis o postura. EL RETORNO DE LAS CLASES PRESENCIALES FORTALECERÁ A LOS ESTUDIANTES SU APRENDIZAJE, FACILITARÁ SU PARTICIPACIÓN Y SU ASISTENCIA A LAS ESCUELAS, COLEGIOS Y UNIVERSIDADES. 3.2 Síntesis de los argumentos. GRACIAS AL REGRESO A CLASES PRESENCIALES PODREMOS AYUDAR A LOS ESTUDIANTES A EXPRESARSE, PARTICIPAR, ASISTIR Y A PODER CAPTAR MEJOR LAS ENSEÑANZAS DE LOS PROFESORES DE MANERA MÁS SENCILLA. 3.3 Estrategia de cierre. EXHORTACIÓN. |
Instrucción III: Redacten el texto argumentativo a partir de su plan de redacción (esquema numérico).
El texto debe presentar las siguientes condiciones:
-Fuente: Times New Roman
-Tamaño: 12 puntos.
-Alineación: Izquierda
-Interlineado: Espacio y medio
-Formato: APA
El texto se debe presentar de manera continua. No incluya subtítulos. Solo escriba el título general antes de la introducción.
- Debe estar compuesto por tres párrafos: párrafo de introducción, primer párrafo de desarrollo y párrafo de cierre.
- Cada párrafo debe respetar la estructura propuesta en el esquema y la cantidad de oraciones recomendada por su docente.
- Debe incluir la estrategia discursiva de hecho o de autoridad. Recuerden integrar una cita dentro del párrafo de desarrollo. Los datos de la fuente deben estar consignados en formato APA.
RETORNO A CLASES PRESENCIALES EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS DURANTE ESTE AÑO Párrafo de introducción: El regreso a las clases presenciales es un tema conflictivo que se lleva a cabo entre los padres que prefieren clases en línea y entre los que prefieren las clases presenciales, algunos padres temen que sus menores contraigan el virus y por otro lado hay padres que exigen con urgencia el regreso a las escuelas, ya que tendrían más tiempo para trabajar sin inconvenientes con sus menores. El retorno a clases presenciales en instituciones educativas durante este año, sería tomado como un gran beneficio para los alumnos ya que así se evitaría los distractores que hay en casa como los celulares y el uso sin medida del internet, y al asistir a clases sin estos distractores se tendrán una mejor percepción de las enseñanzas. A continuación, se explicarán los argumentos que defienden nuestra postura. “La seguridad en internet que no está altamente garantizada y la virtualidad, poco a poco, va desapareciendo los encuentros cara a cara y los procesos de socializaciones grupales” (Torres M, 2016). Párrafo de desarrollo: ¿Por qué decirle" SI "al retorno de clases presenciales? No es novedad que todos extrañamos las clases presenciales y aunque algunos han podido adaptarse a esta nueva modalidad, a otros les ha causado problemas de salud mental, tales como la ansiedad. Dicho problema el cual es responsable de causar la agitación, inquietud y zozobra de ánimo en aquellos alumnos vividores de esta etapa de virtualidad. Según estudios realizados por un grupo de académicos pertenecientes a la universidad nacional del altiplano, Puno, Perú, estudio el cual se basó en poder obtener estadísticamente el nivel de ansiedad por la cual afrontan parte de un porcentaje de alumnos. Para ello se adjuntó de una población de 411 se escogió una muestra en la cual fueron participes 164 estudiantes, de los cuales se llegó a la conclusión que el 15% de los alumnos estudiados mantiene un nivel de ”fuera de peligro a sufrir ansiedad”, por otra parte el 39% de la muestra está en tendencia a “sufrir ansiedad” ,y finalmente se obtuvo que el 46% de estudiantes están bajo los efectos de la ansiedad, datos los cuales fueron recolectados en estudiante del programa de estudios de educación inicial. Concluyendo en que dicho problema afecta de manera anímica como una ausencia para la concentración en las clases a tomar por parte del alumno en el aspecto virtual Centrándonos en otro aspecto el cual es referido al escaso acceso de internet por parte de las zonas rurales o alejados a espacios en donde se encuentre habilitado una disponibilidad de internet, problema grave el cual describe mucho a esta etapa en la virtualidad escolar sobre todo en zonas rurales, hogares de recursos mínimos hasta el punto de considerarse como pobreza. Según la UNICEF la cantidad equivalente a 1300 millones de niños escolares los cuales parten de una edad de 3 y 17 años no cuentan con una conexión a internet, los cuales debido a ello se quedan sin poder acceder a la realización de sus actividades académicas, básicamente sin accesos a una educación libre y asegurada para sí mismos, problemática la cual actúa de manera grave aislando a jóvenes estudiantes del aprendizaje gratuito y seguro. La tensión y aislamiento el cual ha provocado el mantener las clases de manera virtual ha afectado gradualmente la psicología de los alumnos debido a que se ha generado una gran ausencia por parte del aspecto social presencial en los pupilos quienes se ven impedidos a poder realizar la socialización la cual era realizada con total normalidad en épocas anteriores mas no de manera virtual sino presencial. Finalmente podemos volver al inicio y replantearnos, ¿por qué decirle “SI” al retorno de clases presenciales?, la vuelta a la presencialidad de distintas instituciones académicas ya no es solo meras especulaciones, ya se ha podido llegar a la realización de aquellas planificaciones como un simulacro de retorno a aquello, logrando así una mayor satisfacción no solo en el estudiante sino también para quienes conforman el hecho de conllevar una educación de calidad (mayor participación, asistencia y una mejor enseñanza) PÁRRAFO DE CIERRE: En resumen, el retorno a las aulas es muy importante para aquellos alumnos que por diversas razones no pueden realizar sus clases con satisfacción y también para que todos los alumnos en general puedan facilitar su participación en las clases presenciales. Existen diversas ventajas para los estudiantes en las clases presenciales las cuales entre ellas están el poder expresarse, la participación, la asistencia, el poder captar las enseñanzas con más facilidad y aprender de una manera más sencilla y eficaz. Por ello, las clases presenciales deben de darse lo antes posible para que la mayoría de los alumnos puedan asistir a clases y, por lo tanto, terminar sus estudios con satisfacción. |
Instrucción IV: Elabore el listado de referencias que utilizó en su texto (Anexo 2). Considere la normativa APA de las fuentes académicas que ha empleado.
Escribe aquí la(s) referencia(s) bibliográfica(s). https://educared.fundaciontelefonica.com.pe/desafios/el-retorno-a-las-instituciones-educativas/ . https://sites.google.com/site/fgtce0406tgi/-cuales-son-sus-desventajas http://revistas.unsm.edu.pe/index.php/rcsi/article/view/161/165 |
V. RÚBRICA DE EVALUACIÓN:
La asignación del puntaje máximo a cada criterio es aplicable si este cumple a nivel satisfactorio. El docente del curso determina el puntaje de cada ítem de acuerdo con su juicio de experto.
Texto argumentativo y anexos
ESTRUCTURA | ELEMENTOS | NIVELES DE LOGRO | ||
SATISFACTORIO 2 puntos | EN PROCESO 1 punto | EN INICIO 0 puntos | ||
INTRODUCCIÓN | Contextualización (estrategia de inicio) | Se evidencia el uso adecuado de una de las estrategias de inicio vistas en clase (tanto en manejo de información como en cantidad de oraciones sugerida). | Se evidencia el intento de usar una de las estrategias de inicio vistas en clase, pero incurre en errores (…). | Enunciado(s) ajeno(s) al tema // No se evidencia uso de estrategia alguna |
Tesis argumental (postura) | Oración que evidencia con claridad la postura asumida por el grupo | Oración relacionada con el tema, pero que no plantea claramente postura del grupo | Enunciado ajeno al tema // No se evidencia postura alguna | |
Anticipación | Oración que transmite información relevante respecto al tipo de argumento a utilizar | Oración poco precisa y/o ambigua respecto a la información relevante del argumento a utilizar | Enunciado ajeno al tema // No plantea idea de anticipar información | |
DESARROLLO (estrategia de hecho o autoridad) | Idea principal | Oración que se relaciona idóneamente con la tesis argumental // Funcionará como argumento | Oración que se relaciona parcialmente con la tesis argumental // No resulta un argumento idóneo | Enunciado ajeno al tema // No se relaciona con la tesis argumental |
Idea secundaria (cita) | Oración que incluye una cita textual o parafraseada pertinente al tema/postura (sustenta a la idea principal) // Consigna referencia abreviada | Oración que intenta incluir una cita textual o parafraseada en la que se observa errores y/o no sustenta adecuadamente a la idea principal | Enunciado ajeno al tema // No presenta referencia abreviada | |
Idea terciaria (comentario) | Oración que evidencia ser un comentario pertinente de la idea secundaria (cita) | Oración que evidencia ser un comentario poco pertinente de la idea secundaria (cita) | Enunciado ajeno al tema // No se relaciona con la idea secundaria (cita) | |
CIERRE | Reafirmación de la tesis argumental | Oración que inicia con un conector de conclusión y que parafrasea idóneamente la tesis argumental planteada en la Introducción | Oración que inicia con un conector de conclusión, pero que parafrasea con poca claridad la tesis argumental planteada en la Introducción | Enunciado que no se relaciona con la tesis argumental // No inicia con un conector de conclusión |
Síntesis de los argumentos | Oración que resume o parafrasea idóneamente el argumento planteado en el párrafo de desarrollo | Oración que resume o parafrasea con poca claridad el argumento planteado en el párrafo de desarrollo | Enunciado que no se relaciona con el argumento planteado en el desarrollo | |
Estrategia de cierre | Se evidencia el uso adecuado de una de las estrategias de cierre vistas en clase (tanto en manejo de información como en cantidad de oraciones sugerida). | Se evidencia el intento de usar una de las estrategias de cierre vistas en clase, pero incurre en errores (…). | Enunciado(s) ajeno(s) al tema // No se evidencia uso de estrategia alguna | |
ANEXOS | Esquema numérico (Anexo 1) | El ESQUEMA respeta todos los lineamientos dados para su construcción// Incluye todas las ideas necesarias para el texto argumentativo (1 punto) | El ESQUEMA respeta algunos lineamientos dados para su construcción // Incluye la mayoría de las ideas necesarias para el texto argumentativo (0.5 puntos) | El ESQUEMA no respeta los lineamientos dados para su construcción // Incluye muy pocas ideas necesarias para el texto argumentativo (0 puntos) |
Referencia(s) bibliográfica(s) (Anexo 2) | Se observan todos los datos necesarios de la(s) referencia(s) bibliográfica(s) // Todos figuran ordenados según la normativa APA (1 punto) | No se observan todos los datos necesarios de la(s) referencia(s) bibliográfica(s) // Algunos figuran ordenados según la normativa APA (0.5 puntos) | No se observan los datos necesarios de la(s) referencia(s) ni figuran ordenados según la normativa APA (0 puntos) |
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