Recursos Para El Aprendizaje

INTRODUCCIÓN

Las conceptualizaciones básicas de los Recursos de Aprendizaje, nos indican que son un conjunto de elementos que facilitan la realización del proceso de enseñanza y aprendizaje, los cuales contribuyen a que los niños y niñas en la educación inicial, logren el dominio de un conocimiento determinado, al proporcionarles experiencias representativas de dicho conocimiento.

El tema a desarrollar es importante por el hecho, de que nos dará el conocimiento necesario, para desarrollar recursos didácticos, para utilizar dentro del aula de clase y cuáles deberían ser los principales objetivos a tomar en cuenta a la hora de elaborar dicho recurso. Dejando a un lado lo ostentoso, ya que deben ser materiales que le deje al niño un aprendizaje o conocimiento claro y concreto de lo que queremos transmitir, también debe ser fácil de manejar para los niños y niñas.

También trataremos de explicar cuáles son los materiales ideales para elaborar los recursos y en que se deben enfocar las ideas para elaborarlo; se debe tomar como principal aspecto la edad de los niños para poder realizarlo.

Recursos Educativos y/o de Aprendizaje

Son aquellos medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje, dentro de un contexto educativo global sistemático, estimulando la función de los sentidos para acceder más fácilmente a la información, a la adquisición de habilidades y destrezas, y a la formación de actitudes y valores.

Se define como recursos cualquier medio que sirva de enlace entre el docente o instructor y el alumno en el proceso de aprendizaje. Pueden ser utilizados como simple ayuda del instructor o como sustituto del mismo en algunas de sus funciones

Conceptualizaciones básica

 Recursos: Son todos aquellos medios empleados por el docente para apoyar, complementar, acompañar o evaluar el proceso educativo que dirige u orienta. Los Recursos abarcan una amplísima variedad de técnicas, estrategias, instrumentos, materiales, etc., que van desde la pizarra, rota-folio, el ordenador, hasta los videos, proyector y el uso de Internet, su finalidad es facilitar el desarrollo de las actividades formativas.

 Aprendizaje: es el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender.

 Estrategias: es un conjunto de acciones planificadas sistemáticamente en el tiempo que se llevan a cabo para lograr un determinado fin o misión. Conjunto de actividades, diseñadas para lograr de forma eficaz y eficiente la consecución de los objetivos educativos esperados.

 estrategias de aprendizaje: son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, los objetivos que se buscan y la naturaleza de los conocimientos, con la finalidad de hacer efectivo el proceso de aprendizaje.

 El juego didáctico: Es una técnica participativa de la enseñanza orientado a desarrollar en los estudiantes métodos de dirección y conducta correcta, estimulando así la disciplina con un adecuado nivel de decisión y autodeterminación. Este tipo de juegos implican la adquisición y el reforzamiento de algún aprendizaje. Suelen ser utilizados principalmente en el ámbito escolar y su propósito es el aprendizaje.

Son utilizados para la identificación y estimulación de las potencialidades que se vinculan con el desarrollo físico, emocional y social de los estudiantes, con el propósito de un mayor desarrollo de las habilidades en el aprendizaje.

Importancia y rol de los Recursos en el Aprendizaje Significativo, en las distintas etapas de la Educación.

Los recursos para el aprendizaje tienen una importancia fundamental en la educación preescolar, ya que constituyen una herramienta de valor incalculable dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje facilitando la acción educativa y motivando al alumnado

Este concepto es visto desde la Psicología cognitiva como: El aprendizaje, es un proceso interno de modificación con posibilidad de una doble vertiente cuantitativa y cualitativa, y que es resultado del proceso de interacción intencional entre la información que procede del medio y del sujeto que la procesa. Esta concepción deja un poco excluido la aproximación del aprendizaje no intencionado.

Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos, son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relación sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o una proposición.

Esto quiere decir que en el aprendizaje significativo, es importante porque considera lo que el individuo ya sabe de tal manera que establezca una relación con aquello que debe aprender. Este proceso tiene lugar si el educando tiene en su estructura cognitiva conceptos, estos son: ideas, proposiciones, estables y definidos, con los cuales la nueva información puede interactuar.

El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un concepto relevante ("subsensor") pre existente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y propuestas pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras.

Clasificación de los Recursos para el Aprendizaje

Los recursos para el aprendizaje en general, se suelen clasificar en tres grandes grupos, cada uno de los cuales incluye diversos subgrupos:

 Materiales convencionales: Impresos (textos), láminas, secuencias, afiches, libros, fotocopias, periódicos, documentos, tableros didácticos: como pizarra, franelografos.

 Materiales manipulativos: Recortables, cartulinas. Juegos: rompecabezas, domino, juegos de asociación, memorias, juegos de sobremesa.

 Materiales para observar: microscopio, lupas.

 Materiales audiovisuales:

• Imágenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografías.

 Materiales sonoros (audio): Casetes, discos, programas de radio.

 Materiales audiovisuales (vídeo): montajes audiovisuales, películas, vídeos, programas de televisión.

 Nuevas tecnologías: Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas.

 Servicios telemáticos: Páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del tesoro, correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line, TV y vídeo interactivos.

Conceptos y Criterios para: La Selección, Elaboración y Evaluación de los Recursos de Aprendizaje

 Conceptos

 Selección: Abarca el proceso de revisar los recursos existentes, determinar las necesidades y decidir cuáles son los ítems apropiados para satisfacer esas necesidades. Cuando seleccionamos recursos educativos para utilizar en nuestra labor docente, además de su calidad objetiva hemos de considerar en qué medida sus características específicas (contenidos, actividades) están en consonancia con determinados aspectos curriculares de nuestro contexto educativo; La cuidadosa revisión de las posibles formas de utilización del material permitirá diseñar actividades de aprendizaje y metodologías didácticas eficientes que aseguren la eficacia en el logro de los aprendizajes previstos.

Al seleccionar recursos de aprendizaje para apoyar la docencia es necesario establecer los criterios o condiciones de calidad que deben cumplir para ser utilizados de forma efectiva en la situación particular de aprendizaje. También es necesario organizarlos en un instrumento sencillo que nos permita hacer una evaluación rápida, mientras estamos consultando las diferentes posibilidades.

Más que seguir un modelo único para la evaluación y selección de recursos de aprendizaje, resulta más apropiado generar un conjunto de criterios para cada caso. Los modelos de selección de medios para apoyar la enseñanza y el aprendizaje, nos pueden servir de referencia para establecer los criterios que cada uno considere pertinentes para su situación particular

Hay varios modelos que presentan aspectos que se deben tener en cuenta para la selección de medios, sobre los cuales se pueden establecer criterios y niveles de calidad para una situación particular.

A continuación se presenta un listado que resume los aspectos recurrentes de algunos modelos:

• El objetivo de aprendizaje.

• El área de conocimiento a aprender.

• El método de enseñanza y estrategias didácticas.

• Las características de los estudiantes.

• Características funcionales y nivel de interactividad requerido para el aprendizaje.

• Preferencias y habilidades del docente.

• Ambiente en el que se va a utilizar el medio (presencial, virtual y sus condiciones).

• Aspectos administrativos de la organización que desarrolla los materiales.

El primer paso para tomar una decisión respecto a cuál podría ser el mejor recurso de aprendizaje dentro de un conjunto ya encontrado es seleccionar los criterios y establecer su ponderación relativa (Krick, 1987).

Un criterio es una referencia que nos permite evaluar y medir las características, funcionalidades y usos de los recursos de aprendizaje. La ponderación es el proceso mediante el cual se asigna un valor porcentual a cada criterio de acuerdo con la importancia que cada uno juega dentro de la situación de enseñanza y de aprendizaje que se va a apoyar. Esta importancia es pertinente que la determine la persona o grupo de personas involucradas, de manera que se ajuste a sus necesidades e intereses

Al seleccionar, adaptar o elaborar materiales se debe tener muy presente la forma de trabajo que aplicaremos y las situaciones que se dan en el aula o fuera de ella, lo que sí debemos hacer siempre es un empleo crítico de los materiales educativos en el aula, evaluándolos constantemente. Sobre todo cuando los empleamos por primera vez. Para ello nos preguntaremos sobre sus contenidos, lenguaje e ilustraciones, sus características físicas, etc. En relación con los objetivos curriculares y con las características de los alumnos y de la comunidad. El material educativo es aquel que con su presencia manipulación, provoca la emergencia, desarrollo y formación de determinadas capacidades, actitudes o destrezas en el niño y la niña, no es un medio que facilite la enseñanza, es la enseñanza misma, manipular es ya aprender.

Estos materiales son los que estarán en constante contacto con los niños y serán las herramientas facilitadoras de aprendizaje, por ello se deben tener en cuenta ciertos criterios al seleccionarlos, como es en el aspecto físico: el material educativo debe ser resistente y garantizar una durabilidad a largo plazo, el tamaño adecuado permite la fácil manipulación, y seguridad.

Algunos de los criterios que el docente debe tener en cuenta en la selección de los medios pueden ser los siguientes:

• Objetivos perseguidos, ya que toda selección de medios y estrategias de enseñanza debe realizarse en función de éstos. Dependiendo de lo que pretendamos: que el alumno practique, que aprenda nuevos contenidos, que realice alguna actividad, etc., será más adecuado el uso de unos determinados medios.

• Contenidos que se desean transmitir, según sea la naturaleza de los contenidos, serán más factibles de poder ser transmitidos por unos u otros medios. Por ejemplo, si se trata sólo de presentar información a los alumnos de algún tema específico podemos hacer uso de un vídeo, si de lo contrario necesitamos explicar algo complejo, como el funcionamiento de un aparato o maquinaria, podemos basar nuestra explicación en transparencias, fotografías, etc.

• Medios de los que disponemos en nuestro centro o entidad, (los recursos son muchos y variados, por lo que puede que algunos no estén a nuestro alcance, como por ejemplo ordenadores, vídeos, etc.).

• Características y necesidades de los alumnos, nivel sociocultural, edad, nivel de conocimientos, etc.

• Coste, tanto material, como de tiempo y esfuerzo necesario para el uso y manejo del medio. Por ejemplo, puede suponer más coste y esfuerzo recurrir a un ordenador que a un proyector de diapositivas.

• Cualidades intrínsecas del medio, posibilidades de aplicación en la formación, adecuación a la función que se pretende que desempeñe, a los alumnos, etc.

• Adaptación al contexto en el que se va a introducir.

CONCLUSIÓN

Dentro de un preescolar son diversas las cosas que podemos hacer para contribuir con el desarrollo integral del niño, es interesante la gran variedad de actividades infantiles divertidas, materiales de educación, temas y recursos educativos que podemos abordar y aprovechar para lograr un óptimo desarrollo de todas las potencialidades de los niños que tengamos a nuestro alrededor, no sólo como docentes, sino también como padres.

La actividad del docente, es decir, la enseñanza, se considera como una actividad de mediación entre la cultura, en su sentido más amplio, representada en el currículo, y el alumno. Por tanto, el maestro, a través de la actividad de la enseñanza, ha de facilitar el aprendizaje del alumno, para lo cual dispone de diferentes elementos, medios o recursos, de los que se ayuda para hacer posible su labor de mediación cultural. Esas ayudas del material didáctico es todo aquel objeto artificial o natural que produzca un aprendizaje significativo en el alumno.

Como docentes tenemos que considerar que no todos los materiales que se utilizan en educación han sido creados con una intencionalidad didáctica, distinguimos los conceptos de medio didáctico y recurso educativo. Los materiales didácticos son usados para apoyar el desarrollo de niños y niñas en aspectos relacionados con el pensamiento, el lenguaje oral y escrito, la imaginación, la socialización, el mejor conocimiento de sí mismo y de los demás, los materiales didácticos han ido cobrando una creciente importancia en la educación contemporánea.

El docente de preescolar debe estar bien preparado en relación a su rol para asumir la tarea de educar a las nuevas generaciones, y ello supone no sólo la gran responsabilidad de transmitir conocimientos, sino también el compromiso de afianzar valores, destrezas, actitudes necesarias en los niños para que puedan vivir y desarrollar sus potencialidades plenamente

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