Reporte de Lectura No. 2 “El campo semántico de la evaluación. Más allá de las definiciones”

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MAESTRIA EN PEDAGOGÍA Y PRÁCTICA DOCENTE

Evaluación de los aprendizajes

     Titular de la asignatura:  M en PPD. Elizabeth Hernández Huerta

Reporte de Lectura No. 2

“El campo semántico de la evaluación. Más allá de las definiciones”.

Presenta:   L.M. Patricia Gpe. Cerón Solís

San Francisco de Campeche; Camp a 14 de septiembre de 2019.

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Somos personas duales desde el lente de la psicología, uno se basa en el ser ideal, aquel que nos gustaría ser por el cual partimos en el proceso de la perfección y el segundo es el ser real, con el cual vivimos día a día y lo que menos persigue es la perfección, de igual manera entre los conceptos que el ser humano ha creado existe una dualidad constante entre cual es el mejor método, sistema, vía para evaluar o mejorar un escenario.

Lo mismo ocurre con la evaluación en el aprendizaje, estamos hablando de las enseñanzas y sistemas de la escuela tradicional y la revolución de pensamiento de la escuela moderna.

Sin embargo, por la realidad social en la que nos encontramos ninguna de las dos pudiera subsistir completamente sin mezclarse ya que el éxito es usar las técnicas que cada escuela.

Es importante que el docente conozca a su grupo para aplicar diferentes tipos de evaluaciones, los estilos de aprendizaje determinan el ritmo con el cual irá aprendiendo el alumno.

El ámbito educativo ha estado evolucionando rápidamente, el de hoy día es más crítico y progresista, le da la oportunidad al joven de recrear su experiencia de aprendizaje para consolidar el conocimiento, en cuanto la escuela tradicionalista es más práctica sólo al mencionar la resolución del problema sin haber vivido un evento anterior.

La autoevaluación está tomando un espacio importante entre la evaluación en la cual el alumno es capaz de descubrir sus áreas de mejora y también a conocer sus áreas positivas.

Contamos con dos áreas la parte técnica y por otra parte tenemos, la parte práctica.

En la parte técnica se comprende la evaluación sumativa que se encarga de dar a conocer a los docentes los niveles de aprendizaje del alumno, si consolido el tema o le hace falta retomarlo y por la otra parte tenemos “la parte práctica” que hace mención a la evaluación formativa que se usa para ver el nivel de comprensión de los estudiantes. Para Álvarez Méndez (2001) “Evaluamos sobre la base de inferencias, muchas veces confundidas con prejuicios o suposiciones que ofrecen pocas garantías de credibilidad, con la pretensión o ilusión de evaluar procesos mentales.

Desde mi experiencia docente en el área de la educación primaria, la evaluación toma diferentes matices para darle la oportunidad al alumno la capacidad de demostrar el área en la cual es competente y de esta manera sentirse seguro de adquirir el conocimiento, para el sistema del Bachillerato Internacional (IB) darle la oportunidad al alumno de descubrir las respuestas en vez de dárselas, le ofrece una confianza que lo invitará a ser más indagador , también este programa cuenta con un perfil de comunidad , cada que un alumno adquiera o este en la vía de consolidar un nuevo aprendizaje este perfil le invita a detenerse por un instante y recapacitar que habilidad ejercitó más para tener éxito. Cuando se levanta un proceso de evaluación, éste, se divide en dos grupos, en evaluaciones formativas y las evaluaciones sumativas, lo cual le permite al docente visualizar desde dos enfoques la situación del alumno.

•  FRASE PERSONAL –

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• GLOSARIO -

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