Resumen De Modulo 7

EVALUACIÓN DEL DESARROLLO CURRICULAR

Tema 1

Concepción de la evaluación en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo

1.1. La evaluación tradicional: alcances y limitaciones

La evaluación tradicionalmente aparece como el único aspecto importante del proceso de enseñanza-aprendizaje. La cultura escolar hegemónica asume como un presupuesto que el momento crucial de todo lo enseñado y todo lo aprendido por la y el estudiante es la evaluación. En gran parte, lo mismo pasa con la y el estudiante; muchas veces cuando él estudia lo hace pensando casi solamente en el momento del examen. Se aprende para la evaluación. Se realiza cualquier trabajo y se memoriza información para ese momento. Para el momento de la evaluación se puede presentar con toda pulcritud una carpeta o cuaderno aunque no se haya tomado apuntes en todo el bimestre.

La evaluación tradicional: alcances y limitaciones

• Repetitivo

• Medir la retención en la memoria

• Medición de la acumulación de conocimientos

• Era válido sólo para el contexto de la escuela

En el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo la escuela no está separada de la vida, no se entiende a la práctica educativa como una abstracción de las condiciones de la realidad, sino que la escuela se asume como continuidad de la vida misma. Por ello, la escuela debe entenderse como un actor protagónico que construye la realidad de nuestras comunidades, regiones y el país entero, articulándose a un proyecto de sociedad más grande: la construcción del Estado Plurinacional, donde el desarrollo de la y el estudiante como sujeto integral dentro del contexto de transformaciones que estamos viviendo, es un factor central

La Evaluación en el M.E.S.C.P

• La escuela no está separada de la vida

• Escuela como un actor que construye nuestras realidades

• Escuela articulada a un proyecto de sociedad: construcción del Estado Plurinacional

• Desarrollo integral de la y el estudiante es central

• La evaluación como una herramienta que vincula la realidad con la escuela.

La Evaluación como herramienta de articulación de la educación y los procesos de transformación de la realidad

La evaluación tiene sentido si valora los procesos de constitución del nuevo sujeto

La evaluación tiene sentido si valora los procesos de constitución del nuevo sujeto

 La evaluación no es un proceso que se remite sólo a la escuela

 La referencia principal de la escuela está en la comunidad

 Lo que se aprende no puede servir solamente para la escuela.

 Debe servir para la vida en comunidad

 La evaluación comunitaria y la autoevaluación

La evaluación se establece bajo criterios que permitan valorar la transformación de las y los estudiantes y las prácticas que se estén desarrollando bajo el horizonte del proceso de transformaciones del país. En otras palabras, la evaluación tiene sentido si valora la

constitución del nuevo sujeto que nuestro proceso está generando.

Los nuevos roles de las y los maestros en la evaluación

• Promueven la valoración y el reconocimiento del error no como fracaso, sino como la posibilidad de encontrar nuevos rumbos para el desarrollo de las acciones y procesos educativos. Por lo tanto, el error no es motivo para imponer, gritar, reñir, recurrir al castigo o a la sanción; por el contrario, es un pretexto para la motivación y un activador de la creatividad y la conciliación.

• Son flexibles y comprensivos, basan sus acciones no solo en el razonamiento sino también en sus sentimientos, y no actúa con rigidez mental durante los procesos de enseñanza aprendizaje y principalmente en la evaluación.

• Dan seguridad, no amenazan ni generan competitividad o lucha de poder a partir de la evaluación.

15• Promueven el desarrollo de la creatividad usando todos los mecanismos disponibles en el contexto local.

• Deben tomar en cuenta que no todos los y las estudiantes obtendrán los mismos resultados en los procesos educativos, no hay un estándar único de evaluación; las diferentes potencialidades de las y los estudiantes se complementan y generan resultados favorables para el conjunto.

•Valoran la producción e innovación adecuada al contexto con utilidad en cualquier ámbito

TEMA 2

Procedimientos

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