Rúbrica TF - formación para la investigación
Enviado por Angel Távara Alvarado • 22 de Diciembre de 2020 • Apuntes • 999 Palabras (4 Páginas) • 101 Visitas
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Trabajo final
Estimado (a) estudiante:
A continuación, se le presentan los criterios que se tendrán en cuenta para la evaluación de su Trabajo Final. Considerar lo siguiente:
- Revise cada criterio para guiar el desarrollo de su trabajo.
- Para lograr la nota máxima (20) debe cumplir con lo descrito en los niveles Estándar esperado.
- Cualquier muestra de deshonestidad académica (plagio o copia) será castigada con la nota de 00 (nota final del curso).
Criterio | Definición | Estándar esperado | En proceso 2 | En proceso 1 | Inicial |
| Formular sin ambigüedad el problema de investigación, atendiendo a criterios de novedad (orientado a nuevos descubrimientos), utilidad, incertidumbre (cuyos resultados no sean obvios) y estableciendo el contexto en que se ubica | El estudiante delimita con coherencia el problema considerando todos sus componentes: objetivos, condiciones, variables involucradas, el contexto en el que se ubica, sus antecedentes o sus posibles consecuencias. | El estudiante delimita con coherencia el problema considerando cuatro de los siguientes componentes: objetivos, condiciones, variables involucradas, el contexto en el que se ubica, sus antecedentes o sus posibles consecuencias. | El estudiante delimita con coherencia el problema considerando tres de los siguientes componentes: objetivos, condiciones, variables involucradas, el contexto en el que se ubica, sus antecedentes o sus posibles consecuencias. | El estudiante delimita el problema considerando al menos uno de sus componentes: objetivos, condiciones, variables involucradas, el marco o contexto en el que se ubica, sus antecedentes o sus posibles consecuencias. |
3 | 2 | 1 | 0.5 | ||
| Identificar la pertinencia de las fuentes de información seleccionadas para la comprensión y análisis del problema de investigación, así como para la determinación del estado del conocimiento sobre dicho problema | El estudiante utiliza la información de las fuentes seleccionadas en la resolución de su problema de investigación evaluando en profundidad las fortalezas, las debilidades y los aspectos no resueltos de cada una de ellas. | El estudiante utiliza la información de las fuentes seleccionadas en la resolución de su problema de investigación evaluando en profundidad las fortalezas, las debilidades y los aspectos no resueltos de la mayoría de ellas. | El estudiante utiliza la información de las fuentes seleccionadas en la resolución de su problema de investigación evaluando de manera superficial las fortalezas, las debilidades y los aspectos no resueltos de cada una de ellas. | El estudiante utiliza la información de las fuentes seleccionadas en la resolución de su problema de investigación evaluando de manera superficial las fortalezas, las debilidades y los aspectos no resueltos de la mayoría de ellas. |
4 | 3 | 2 | 1 | ||
| Proponer un diseño de investigación que permita alcanzar los objetivos específicos propuestos, con un enfoque metodológico, métodos, técnicas e instrumentos de investigación adecuados a este fin | El estudiante plantea y sustenta el diseño metodológico que incluye los siguientes aspectos: enfoque, tipo de investigación, instrumentos, técnicas y procedimiento; además el diseño metodológico se ajusta al problema de investigación. | El estudiante plantea y sustenta el diseño metodológico que incluye cuatro de los siguientes aspectos: enfoque, tipo de investigación, instrumentos, técnicas y procedimiento; además el diseño metodológico se ajusta al problema de investigación. | El estudiante plantea y sustenta el diseño metodológico que incluye tres de los siguientes aspectos: enfoque, tipo de investigación, instrumentos, técnicas y procedimiento; además el diseño metodológico se ajusta al problema de investigación. | El estudiante plantea y sustenta el diseño metodológico que incluye al menos uno de los siguientes aspectos: enfoque, tipo de investigación, instrumentos, técnicas y procedimiento; además el diseño metodológico se ajusta al problema de investigación. |
4 | 3 | 2 | 1 | ||
| Organizar, con sentido de realidad, las actividades necesarias para implementar la investigación en el tiempo disponible y definir los requerimientos materiales para su cumplimiento | El estudiante desarrolla un cronograma de actividades detallado, coherente y adecuado al tiempo de ejecución establecido. | El estudiante desarrolla un cronograma de actividades detallado, coherente pero que no se ajusta al tiempo de ejecución establecido. | El estudiante desarrolla un cronograma de actividades, pero poco coherente y detallado y que no se ajusta al tiempo de ejecución establecido. | El estudiante desarrolla un cronograma de actividades incompleto y/o incoherente. |
2 | 1.5 | 1 | 0.5 | ||
| Demostrar, a través de la exposición oral, el conocimiento profundo de su propia investigación | Durante toda la sustentación, el estudiante maneja con pertinencia todos los temas del trabajo y responde coherentemente con argumentos basados en las ideas de su investigación, al menos el 80% de las preguntas planteadas por los docentes. | Durante la mayor parte de la sustentación, el estudiante maneja con pertinencia los temas del trabajo y responde coherentemente con argumentos basados en las ideas de su investigación, al menos el 60 % de las preguntas planteadas por los docentes. | Durante la mayor parte de la sustentación, el estudiante maneja con pertinencia los temas del trabajo y responde coherentemente con argumentos basados en las ideas de su investigación, al menos el 40 % de las preguntas planteadas por los docentes. | En breves momentos de la sustentación, el estudiante maneja con pertinencia los temas del trabajo y responde coherentemente con argumentos basados en las ideas de su investigación, al menos el 20 % de las preguntas planteadas por los docentes. |
3 | 2 | 1 | 0.5 | ||
| Redactar el trabajo de investigación con coherencia y fluidez, ayudado por la normativa gramatical | El estudiante presenta el informe con un máximo de tres errores, que pueden ser léxicos, de construcción de oraciones u ortográficos. | El estudiante presenta el informe con un máximo de seis errores, que pueden ser léxicos, de construcción de oraciones u ortográficos. | El estudiante presenta el informe con un máximo de nueve errores, que pueden ser léxicos, de construcción de oraciones u ortográficos. | El estudiante presenta el informe con 10 o más errores, que pueden ser léxicos, de construcción de oraciones u ortográficos. |
2 | 1.5 | 1 | 0.5 | ||
| Referir y citar las fuentes de información utilizadas de acuerdo con la normatividad correspondiente | Todas las referencias y citas se elaboran según las normas de citado seleccionadas para el trabajo. | Al menos el 80% de referencias y citas se elaboran según las normas de citado seleccionadas para el trabajo. | Al menos el 50% de referencias y citas se elaboran según las normas de citado seleccionadas para el trabajo. | Menos del 50% de referencias y citas se elaboran según las normas de citado seleccionadas para el trabajo. |
2 | 1.5 | 1 | 0.5 |
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