SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Enviado por CecyMatus • 21 de Febrero de 2019 • Informes • 2.026 Palabras (9 Páginas) • 395 Visitas
[pic 1] | [pic 2] SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA | [pic 3] | |||||||
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Dirección General o Académica | |||||||||
Plantel: | CBTis 99 | Profesor(es): | M. R. H. MOISES ISASSI MALDONADO | ||||||
Disciplina/ Módulo/ Submódulo: | Economía | Semestre | 6º | Carrera | Período de Aplicación: | 06 febrero al 8 de marzo de 2017 | Fecha: | Enero de 2017. | |
Horas: | 25 horas. | ||||||||
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Propósito de la secuencias didáctica: S. D. No.1: Introducción a la Economía, se inicia con el conocimiento de la Economía, los conceptos básicos y que el alumno conozca el cómo y el porqué de su naturaleza y necesidades, las funciones y el campo de nuestro sistema económico. | |||||||||
CONOCER Y VALORAR Tema integrador: | Introducción a la Economía | Otras disciplinas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador | |||||||
Disciplinas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona | Filosofía, LEOYE I y II | ||||||||
Categorías: | |||||||||
Espacio ( x ) | Energía ( x ) | Diversidad ( x ) | Tiempo ( x ) | Materia ( x ) | |||||
Componente de Formación Básica o Propedéutica | |||||||||
Conceptos Fundamentales: | Que el alumno conozca las nociones generales de la Economía, necesidad, escasez, bienes y servicios | Conceptos Subsidiarios: | Conocerá la importancia de esta ciencia. | ||||||
Propósito de la estrategia: Qué el alumno comprenda y analice los conceptos de economía, necesidad, escasez y recursos, así como también el desarrollo de habilidades de comunicación oral y escrita a través de la lectura crítico reflexiva. | |||||||||
Propósito de las actividades de la estrategia. | Que el alumno por medio de las actividades que realiza analice la importancia de los conceptos establecidos, tanto en su vida cotidiana, así como también su repercusión en ella por medio de un aprendizaje significativo por medio de las lecturas y el uso del internet. | Propósito de los instrumentos de evaluación. | Que el alumno vaya reconociendo sus debilidades, así como también sus fortalezas al ser evaluado por medio de los diferentes instrumentos como son la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación, y a su vez se vaya familiarizando con los instrumentos, así como también para mejorar sus resultados. | ||||||
Contenidos fácticos o conceptuales: | El alumno conocerá la importancia de la Economía con respecto a la necesidad, escasez de recursos naturales, humanos, financieros y tecnológicos, la población económicamente activa, el campo de la Economía, el sector público y privado. | ||||||||
Contenidos Metodológicos o Procedimentales: | Que el alumno aprenda a investigar, analizar, clasificar, exponer y además a utilizar los recursos que disponemos para satisfacer las necesidades que generamos como sociedad y señalar la importancia de de Economía con otras ciencias. | ||||||||
Contenidos Axiológicos o Actitudinales | Trabajo en quipo, disciplina, tolerancia, libertad, responsabilidad, respeto, solidaridad igualdad y equidad. | ||||||||
Competencias que expresan el perfil del docente y atributos: 1) Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y lo introduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje. 2) Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, cucurriculares y sociales amplios. Diseña y utiliza materiales adecuados en el salón de clases. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenece. 3) Evalúa los procesos de enseñanza y aprendizaje con un enfoque formativo. Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias y los comunica de manera clara a los estudiantes. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente y sugiere alternativas para su superación. | |||||||||
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Apertura | |||||||||
Actividad | Competencia | Producto de aprendizaje | Evaluación Diagnóstica | ||||||
Genérica y sus atributos | Disciplinar básica | ||||||||
Se da la bienvenida a los alumnos y se les da a conocer el modo de evaluación de la materia como también los porcentajes. Los alumnos contestan el siguiente cuestionario en su libreta para conocer sus conocimientos previos de los temas a desarrollar en esta secuencia: 1.- Que entiendes por Economía. 2.- Cual es el objeto del estudió de la Economía. 3.- Cuales son las necesidades del ser humano. 4.,- Como definirían la escasez de los recursos naturales, humanos, financieros y tecnológicos. Los alumnos contestarán los ejercicios de forma individual con respecto a necesidades internacionales, en el país, estado, localidad, escuela, familia y personales, posteriormente propondrá soluciones de forma individual una vez terminado se reunirá en equipos de cuatro personas y en una hoja de rotafolio expondrán cuales consideraron más importantes de cada una de ella y su posible solución. De acuerdo a las lecturas de Economía política, política económica, necesidad y su clasificación contestarán las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las Necesidades individuales y necesidades sociales que están en las lecturas? En su libreta anotar 5 ejemplos de cada uno de los diferentes tipos de bienes. El docente dará una introducción y explicación de los temas. | 9. Participa con una conciencia cívica y ética en su comunidad, región, México y el mundo. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. | 2.- Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que la inducen. 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. 9. Analiza las funciones de las instituciones del estado mexicano y la manera que impactan su vida. . | CUESTIONARIOS, EJERCICIOS CONTESTADOS DE LA GUÍA EJERCICIO 5 LIBRETA | Lista de cotejo 10% Todos los ejercicios 10% | |||||
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Desarrollo | |||||||||
Actividad | Competencia | Producto de aprendizaje | Evaluación Formativa | ||||||
Genérica y sus atributos | Disciplinar básica | ||||||||
En su libreta anotar según su función la clasificación de necesidades de consumo, según su nivel de elaboración y su relación entre ellos anotar dos ejemplos de cada uno de ellos para exponer, después los alumnos por equipo elaborarán un análisis y un mapa conceptual en hojas de rotafolio de los temas siguientes: 1.- Necesidades y su clasificación, en el país, estado, municipio, empresas, familias básicas y secundarias. 2.- Escasez de recursos, naturales, humanos, financieros y tecnológicos, sector agropecuario, población económicamente activa, empleo. subempleo. desempleo. (INVESTIGAR PARA EXPONER) 3.- Satisfactores, clasificación de los bienes y servicios, teorías de valor, 4.-Concepto e importancia y definición de la Economía, importancia para el gobierno y las empresas, campo de la Economía, sector público y privado. (INVESTIGAR PARA EXPONER) 5.- Aspectos relacionados con la economía personal, familiar y laboral. | 9. Participa con una conciencia cívica y ética en su comunidad, región, México y el mundo. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. | 2.- Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que la inducen. 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. 9. Analiza las funciones de las instituciones del estado mexicano y la manera que impactan su vida. | EXPOSICIONES TEMÁTICAS MAPA CONCEPTUAL, EJERCICIOS CONTESTADOS DE LA GUÍA. | Exposición 10% Todos los ejercicios 10% LISTA DE COTEJO 10% | |||||
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Cierre | |||||||||
Actividad | Competencia | Producto de aprendizaje | Evaluación Sumativa | ||||||
Genérica y sus atributos | Disciplinar básica | ||||||||
Exposición de los temas desarrollados por los alumnos de: Elabora un resumen de forma individual en su libreta de la lectura anotando las ideas principales y secundarias. Contestarán el cuestionario Elaborarán el glosario de la unidad | 9. Participa con una conciencia cívica y ética en su comunidad, región, México y el mundo. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. | 2.- Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que la inducen. 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. 9. Analiza las funciones de las instituciones del estado mexicano y la manera que impactan su vida. | RESUMEN EN LIBRETA, EJERCICIO PÁGINAS 31 Y 31 DE LA GUÍA Y EL GLOSARIO. | EXAMEN ESCRITO 40% GUÍA DE OBSERVACIÓN, 10% (PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL Y GRUPAL), | |||||
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Equipo | Material | Fuentes de Información | |||||||
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